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2008年地理学科高中新课程培训全国简报第10期
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2008-7-23

教育部2008年普通高中课改实验省教师远程培训

地理学科全国简报7-20

主编:林培英 王能智  

编者:地理课程远程研修专家团队

责编:韩英  金梓乔  张冬梅

 

数据快递 培训新闻 推荐作业与 重要问题梳理  临别寄语


    数据快递:

为期10天的培训中,共有256个班级,将近7000名学员,递交四万份作业。在10期地理学科全国课程简报中,共刊登学员优秀作业120篇。专家团队的老师为尽可能覆盖所有256个班级,每天统计点评作业的学员名单和班级,技术人员们每天汇总,从而整理出未批改作业的班级,作为第二天团队辅导老师批阅班级的首选。同时为了能让每个学员尽可能来自不同地区专家的指导,地理团队的专家每隔两天就轮换负责作业的省份。这个工作虽然繁琐,但是我们甘心情愿,为让学员得到最大的辅导就是我们最大的欣慰。

    培训新闻

2008地理远程研修总结

地理——我们所有人热爱的专业,为此我们在这里相聚,相识。十天前培训开始的情景还历历在目,转眼间就要说再见。正是“因为爱着你的爱,因为梦着你的梦,所以悲伤着你的悲伤,幸福着你的幸福,感动着你的感动。”所以专家、辅导老师、学员都加倍努力。

专家——俯首甘为孺子牛

十天来,专家团队想学员之所想,当网络拥挤登陆不了时、当在线研讨网络中断时、当学员急切提问帖子下沉时、当夜深人静作业简报上传时,专家通过建立QQ群与学员联系,认真批改作业,给出评语。每当看到学员们的一点点进步,他们的脸上就会洋溢起幸福的笑容——这不正体现了专家们废寝忘食的引导精神。

辅导老师——“后堂服务员”的甘为奉献

此次远程研修无论是班级数量和学员数量都创造了历史新高,258个班级6000多个学员,学员的作业问题、登陆问题、论坛发帖问题……,事无巨细,所有问题班主任和辅导老师都细心的为学员考虑,回答学员的问题。每天的简报甚至都有凌晨两点、三点上传。简报的精美,精品作业的推荐都得益于我们的这些无私奉献的“后堂服务员”。

学员——认真态度,铁杵磨成针

6000多名学员,来自于五湖四海,他们急切渴望学习的心情,他们克服重重困难的精神都深深地感动着我们。有的学员脚崴了,有的学员家中有需要照顾的病人,甚至有的学员克服恶劣天气赶往学习地点……,十天高强度的学习与讨论使得每个学员都感受颇多。正像有的学员所说:远程培训让我们学到许多。我们要发挥铁杵磨成针的劲头,继续学习。

十天以来,我们所有的人都付出了许多,正所谓“千里培训一线牵”,我们会一如既往的努力,为地理新课程的未来、为地理教育的未来贡献我们所有的力量。

推荐作业与点评                 

题目:请谈谈您对高考和新课程关系的认识?

学员班级

学员姓名

点评人

河南濮阳南乐地理07

王松峰

陕娟

河南三门峡灵宝地理班  

郭金龙

陕娟

河南焦作地理一班 

刘延莉

李通

河南开封杞县地理一班  

李文磊

李通

郑州地理2--郑州女高  

张淑芳

李通

江西九江地理2   

李芙蓉

龙泉

新疆阿克苏地区地理一班

王艳芳

吉小梅

焦作地理一班--焦作四中     

齐素丽

陈启洪

河南周口淮阳地理07   

彭慧兰

严乃超

河南平顶山汝州地理一班   

唐永强

严乃超

江西省吉安市吉州区地理二班

陈晓斌

邵俊峰

重要问题梳理:               

 专家团队林培英:

 专家团队李  通:

 专家团队吉小梅

 专家团队严乃超

 专家团队邵俊

 专家团队曹彦彦

 专家团队 

 专家团队 

临别寄语                

 课程团队寄语:

 班级寄语:

 学员寄语:

推荐作业与点评:          

河南濮阳南乐地理    07王松峰

高考主要考察学生的基本能力,基本素养。而不是盲目地以课本上死内容为应试题目。

这在以前高考上的试题可以体现出来,这样就要求在学习过程中,熟练掌握课程的内容,能够随机应变,扩展。

2008年河南文综考试,地理考试了土尔扈特汗国和伊犁河谷地的水资源和自然威胁,这部分内容像水资源,自然威胁,平时学习都是课例,课堂上我们讲过中国西北的例子,但是当案例换了以后,学生是不是能够熟练的应用。这是重点。

新课程给了学生新的学习思路,新的学习方法,我个人认为这种知识体系的结合,这种灵活的组织教学方式,对于高考来说是非常有利的。

所以面对高考,课程改革是必要的。因为高考不是高中学生学习的唯一目的,我们要培养的是能够独立的去学习,去获取知识,并且要教育学生掌握科学的合理的学习方法与途径。还有就是培养学生正确的人生观、价值观、道德观。而这些在新课程中都能体现出来。

点评:您举的这个的确是很好地反映了新课程改革背景下,地理高考的转变。您提到的河南文综考试,就类似我们前面在专题七提到的区域可持续发展的案例教学,我们学习课本上的案例的目的是为了让学生掌握案例分析的方法。这点最重要!(陕娟)

河南三门峡灵宝地理班--灵宝三高     郭金龙      

最近几年最受关注的就是高考,素有“一考定英雄”之称。随着重视度的增加,高考命题的水平也不断提升,逐渐向考察学生的学习能力方向,考试的题目也是千变万化。应该说高考的方向已经朝向素质教育了,而这次的新课程让学生完全进入素质教育这个大工程中。

新课程要求学生有以下几个能力:①信息提取能力②分析原因能力③归纳演绎能力④探究能力。如果仔细分析这四个方面就会发现,这几年的高考地理题目基本上就是朝这四个方面。高考在短时间内不会发生大的变化,而现行的课程已经跟不上高考的考察水平,所以新课程诞生了。但新课程对学生学习能力要求比高考更全面,知识点的要求也更丰富。高考作为一个大型的选拔平台,它的要求是切向实际的,更倾向于考察学生的综合分析能力,保证让人才在高考中脱颖而出。

但在具体的知识点要求上,由于新课程对学生的要求和以往课本有较大的区别,所以很多老师和学生对新课程施行后的高考感到茫然,把握不到高考的出题方向,以往的教学方法都要相应改变。在高考之前老师要下更大的工夫去研究新高考。

点评:

看得出您对这个问题是进行了深入分析的。如您所说,在平时的教与学中,我们要特别强调对学生信息提取能力、分析原因能力、归纳演绎能力和探究能力的培养,以应对新形式之下的高考。毕竟,高考仍然是非常重要的。()

河南焦作地理一班      焦作一中      延莉            

新课程倡导学中强调学生的主体地位,通过教师的指导,让学生主动、积极的去探究知识,而不是传统的由教师讲学生听,教师把知识体系呈现给学生,学生在理解知识的基础上,记忆一些理论。新课程强调了知识的掌握,也强调了对过程的评价,强调在探究过程中学生能力的培养,以及情感态度价值观的培养。

高考是选拔人才的,以前的高考是强调知识的,体现在课堂上,学生只是机械地听老师讲,记笔记,划重点,学生不断的看书、做练习题,从书本上寻找试题的答案,为了提高分数在复习时猜题,压题。所以考试很难真正检测出学生对知识的理解深度和思维的敏捷程度。所以新课程改革了,人们就想,新课程和高考是不是矛盾了。

我认为新课程和高考是相辅相成,它们并不矛盾。新课程强调培养学生的能力,知识能力,自主探究能力,信息的提取,运用等各方面的能力,而近年来高考也在不断地改革,高考的社会性也越来越明显,越来越偏重与考察学生的能力,考察学生的综合、实践能力,高考和新课改的过程和目标是一致的。很多家长或许认为,知识掌握的不好,谈其他的都没用,事实上,近年的实践证明,那些背理论,知识很强的学生,高考的成绩并不是很好,因为高考考察的方向已经变化,更注重能力,综合能力。

社会发展的需要,新课程和高考是相互促进的。近年来,社会更需要的综合性,能力型的人才,书呆子已经过时,所以新课程是社会发展的需要,新高考也是必然的选择。新高考是新课改的必然结果。高考和新课改互为促进,两者发展齐头并进,符合了社会对人才培养的需要。

新课改要求培养学生的方向和高考要考察的学生能力是一致的,新课程培养的学生能力都是高考要考察的。例如:05年曾经有一道地球自转偏向力的实验题,实际上就是对提高学习能力的方向性的要求 ,这些题目就是新课程在提高学生学习能力方面的一个很好的探索和尝试。这些考能力的题目与新课程里面能力的培养相吻合。它们有一个共同点——呈现的资料,其次看出结果,分析原因。

总之,高考和新课程之间没有矛盾,二者是珠联璧合的,都是社会发展的需要。是培养复合型人才的必然选择。任何一种新事物诞生的初期总会被人们质疑,但是它的优越性也会慢慢显露。新课程是社会发展的必然选择。

点评:

你的理解很好。你提到“高考的社会性也越来越明显,越来越偏重与考察学生的能力,考察学生的综合、实践能力,高考和新课改的过程和目标是一致的。”这正是我们需要认真研究的问题,即怎样在教学过程中将能力培养与学习方法等内容融入到课堂教学之中去。比如有的教师就通过课堂教学在教学中着力训练学生分析问题,让学生从分析中感悟学习的方法,并且将学习的方法通过板书的设计向学生传递,于是学习的方法与思维的过程就落在了学生的记忆了。(李通)

河南开封杞县地理一班     李文磊            

高考不管是和旧课程还是新课程,关系都是密不可分的,是相辅相成,相互促进的。也是共同发展的。课程标准是考试的范围,考试的内容,一定不能超出课程标准。课程标准规定了学生在学习期间应该达到某种能力的最低标准。如果考试超出了这个范围,那后果是可想而知的。

那么,学生在学习期间应该达到哪种水平和能力,这和我们社会、国家及世界的发展有一定的关系。所以课程标准应是不断改进和更新的。现在推广的新课程标准就是要培养人才,具有地理素养,高能力的人才。高考就是我们选拔人才的一种重要形式。地理新课程标准当然也不能例外。

新课程标准与旧课程标准有很大的差别,使许多教师感到困惑。除了内容的删减和调整的变化外,主要是新课程标准对学生的要求提高了,很多老师就觉得以后地理课不好教了,学生应该掌握的东西太多了,而新教材提供的内容太少了,所以认为地理难教了。我刚学习新课程标准时也是这样想的,但是通过这十天的学习,我觉得新课程标准最核心的问题就是注重培养学生学以致用的能力,让学生在平时的学习中要能根据地理教材中基本的原理去分析、解决问题,是让学生提高分析、解决问题的能力,而不是让学生去掌握住很多死记硬背的东西,不是让我们的国家再出多少“书呆子”。现实中一些领导就是这样,理论掌握得不比任何人少,但真正能实际运用的却不多。因此新课程标准的体现者,考察者——“考试”,就是让学生会在生产生活中运用知识。通过考试得以很好地体现。

因此,高考必须跟课程改革相互促进,齐头并进,这样才能符合社会对人才培养的需求。总之,高考跟新课程标准之间的关系是千丝万缕的,是密不可分的。

点评:

你提到“让学生在平时的学习中要能根据地理教材中基本的原理去分析、解决问题,是让学生提高分析、解决问题的能力,而不是让学生去掌握住很多死记硬背的东西,不是让我们的国家再出多少“书呆子”。”我觉得讲的非常好。确实是课堂教学要强调让学生学习对学生生活有用,对终身发展有用的地理,并且是强调让学生能够迁移的知识与能力。学习的过程是获得学习方法与体验学习过程的过程。这种培养方式与高考的要求是一致的。(李通)

郑州地理2班---郑州女高      张淑芳             

我认为高考和新课程标准是一种相辅相成的关系。高考是为国家和社会选拔人才,而考试的依据就是课程标准。随着新课改的实施,高考肯定也要发生相应的变化,至于如何变怎么变都是需要教师关注的问题。

这次的新课改中明确提出了对学生地理能力和素质的培养,而以往的高考则侧重考查学生的知识掌握能力,这两者之间存在很大的差异。在实际的教学过程中,我个人认为由于高考压力,地理学科对于新课标的要求也许会流于形式,注重书面结果而忽略了地理能力的培养。这就需要从高考制度到教师本人都做适当调整,如教师应转变思想观念,从原来的教转为学,和学生一起学习探讨,在学习过程中给予激励性评价。而对学生的评价机制也要发生相应转变,不再是学生平时不好好学期末背背记记就可以过关,而是分步骤的对学生展开评价。在平时的教学中使评价机制符合多样性、针对性、可操作性原则,使学生的地理综合素质得到提升,而不单单是掌握了知识还有能力的培养,这样培养出来的人才才能更好的适应社会的需要。

点评:

你的认识有一定道理。特别是你提到“教师应转变思想观念,从原来的教转为学,和学生一起学习探讨,在学习过程中给予激励性评价。”我觉得这里的学应该更强调学生如何获得能力,获得学习的方法体验学习的过程,当然离不开学生思维活动的参与,问题的设置,其实问题引领在课堂教学中格外重要,就在于它在引导学生能够在思维活动中参与教学。没有问题,就没有思考活动的参与。所以与学生共同学习的基础是师生共同探讨问题、分析、归纳、整理、概括的能力才能落实。(李通)

江西九江地理2           李芙蓉        

在专题十中,专家与一线骨老师已经把高考和新课程之间的关系阐述得相当透彻,它们之间是天缘地和、相辅相成、互相促进、互相发展。作为老师更应该从培养人才的角度而不仅仅是备考角度来教学。事实确实是这样,在教学中你没有培养学生看图、读图、分析图表的能力,没有培养学生用基本原理来解决生产、生活问题的能力,在高考中就不可能获胜。在平时,学生普遍反映地理难学,说高考题都是课本上没有的老师没讲到的,很难做、或无从下笔。如今年高考全国卷136 题要学生分析刚果河没有形成明显三角洲的原因,说老师没讲过,老师只讲过由于流速变慢、泥沙沉积而形成的河流中下游平原现象,更不知去阅读等高线图而推知地形,经纬度而推知地理空间位置,进而知道该地气候、植被等相关知识。总之,就是不会 用基本原理来解决相似、相关的问题。所以我非常赞同新课标所要求对学生能力的培养,它与高考能力的测试是不谋而和的。

点评:

几年的高考试题给我们老师也带来了不少困惑,其实也从某种意义上也反映出我们对高考的变化缺乏心理准备。你在文中谈到的高考的的变化用一句常说的话说就是“能力立意”,但是我们的教学方式没有太多变化是无法应对新的高考的。由此可见高考作为一种重要的评价方式,正在向新课程的方向变化。(龙泉)

新疆阿克苏地区地理一班---沙雅第二中学      王艳芳          

高考和新课程的理念是一致的,两者之间的关系是相辅相成、相互促进、共同发展的。新课程的理念是要培养人才,具有地理素养,高能力的人才,而不是“高分低能”的人才,而我们知道高考的目的就是选拔人才,选拔综合能力较强的人才,我非常同意高考地理科目关注的是地理学科的核心能力的考核的这一观点。高考和新课程融合的也比较好,如:探究能力的要求。课改区近几年有很多高考题目就是考察学生自主学习探究学习解决问题的过程,说明高考和新课程就是相辅相成的。再者,新课程理念的选择性问题对于高考文科生和理科生学习的地理模块提出了的明确要求,把高考的选择性问题和学生自主选择比较感兴趣的地理学科问题的解决打下了较好的基础。新课程理念以人为本,重视的是素质和能力的提高,所以新课改对学生高考的能力要求不能说只能从应试的角度来考虑所有的问题,否则能力的提高难以达到预期的目标。

高考和课程改革互为促进,两者发展齐头并进,符合了社会对人才培养的需求。就像专家说的一样,通过相关考题,分析得出高考和新课改之间的关系是千丝万缕的,它完全是可以影响到课堂教学中课程改革的深度和广度

点评:

这些的确是近年来高考改革的一个重要的方面,在教学中按照新课程的理念实施,一定能在高考中取得好成绩。(吉小梅)

焦作地理一班---焦作四中         齐素丽        

我对高考和新课程关系的认识如下:

高考应随着课程改革而改革。课程改了,高考有哪些变化这是学生和老师都关注的事情,既然课程的内容变了,那么高考应该随着改革,这是必然的事情。

高考应该更注重能力的考查。新课程就是适应新形式,更加注重素质和能力,那么在高考的试题上也应该更多的增加开放性的试题,更多的考查学生的能力。有些试题死定课本的内容,学生有一点不明白看不懂图上的信息,那么这一组题就不会做,会失好多分。所以,在平常教课的过程中增加素质教育,考试时也应该增加能力试题部分。

高考和新课程也要衔接起来。新课程无论怎么改,高考的指挥棒也要在教育的目的下出题,教育是培养高素质人才的,高考是把这些人选拔出来,而新课程也是培养这些人的,所以高考的题目应该和新课程有紧密联系,体现出来新课程中的新。

在新课程改革背景下高考题目难度要适中。有些年份高考中某一课的题目很难,大部分学生都感觉难度大,难度系数太大,超过了学生平时联系的难度,对于选拔学生来说,效果不好。

点评:

老师的认识是准确的。新课程下的高考与新课程是并轨运行的,新课程改革包括评价的改革,而高考是现行教育体制下重要的评价方式。高考它既是新课程的重要组成部分,也是检验新课程实验的重要手段。依据新课程标准制定的全国新课程试验版的考试大纲的理念是相同的,新课程下的高考试题强调能力立意,注重考查考生的地理综合能力和地理素养,甄别与选拔功能仍是其最主要的功能。(陈启洪)

河南周口淮阳地理07      彭慧兰         

从近几年的高考中可以看出,高考也是多以考查学生的观察能力和思维能力为主的,注重学生能力的倾向的考查更为明确和突出,比如说今年全国文综1地理试题出得就比较好,着重考察学生的逻辑思维能力,单纯记忆性知识考的很少,这与新课程的理念是一致的。但我也存在一些困惑:第一,新课程将教学内容分为必修和选修两大部分,我理解必修课部分肯定是高考的主要部分,那选修课部分在高考中占多大比例?第二,作为选修部分,是让学校来选,还是学生自由选?第三,学生在校时间毕竟有限,所有功课都存在选修问题,顾此有可能失彼,必然会影响高考结果,毕竟高考对大多数学生来说是一件大事,怎么兼顾?

点评:

老师,一看你的作业,就知道你是个爱思考的老师,这是个优秀老师必须具备的品质。你提出的这些问题,有些可能是新课程改革初期还在摸索的问题,如高考选课到底是学校选还是学生选的问题,目前多数是有限选择,即高考省第一选择,学校或县域第二选择,学生选择余地有限。你看到了这一问题,说明你对新课程进行了深入的思考。同时也可以看出你已对新课程高考有了一定的研究,并能进行相应的分析。相信通过你的努力,一定会为新课程改革做出你的贡献。(严乃超)

河南平顶山汝州地理一班      唐永强             

浅谈新的高中地理课程标准的评价:

新的评价指出既要关注学习结果,也要关注学习过程以及情感、态度、行为的变化,“发现闪光点”、“鼓励自信心”。我认为这种评价标准确实有利于学生的全面发展,因为以前我们只注重学生的学习成绩,曾经有这种说法“分、分是学生的命根”,这就充分说明以前我们的评价标准多么的片面。我们曾经制造了很多“考试机器”,现在我们农村很多学校还是这样,但是随着素质教育的深入以及新的评价机制的逐步出现,我想这种情况会逐步改变,我期待着这一天及早到来。

点评:

老师,虽然你的观点比较淳朴,但也看到了新课程评价的闪光点,希望你在平时的教学评价过程中能努力去欣赏学生,鼓励学生,让他们的各种潜能在你的多元评价中得到挖掘,让他们在你的评价中体会成功。(严乃超)

江西省吉安市吉州区地理二班       陈晓斌                 

高考是一种选拔性考试,对学生能力要求比较高。新课程的教学从普通高中教育的性质看,高中课程的定位仍是基础教育。所谓基础教育,就是为学生终身发展奠定基础的教育。高中地理课程设置的出发点也是为学生奠定终身发展基础中与认识自然、认识人与自然关系有关的部分。因此这两者这间关系是一种基础和延伸的关系。

新课程是为个人成长而实施的。在实用层面上,拥有一定的地理知识和技能,有助于我们更好地生存和生活。而高考则是为高校选择能力强的学生进入高校的测试。

点评:

老师,你好!你就高考后新课程的关系作历比较贴切的分析。新课程是基础,正如你所讲,高考是一种能力的延伸;新课程的作用是学生的发展,高考的作用是选拔人才;如果两者吻合度好的话,发展性好的学生可以成为高考中被选拔中的人才,这无疑高考命题所追求的。高考改革的方向与新课程改革的方向是一致的,可谓殊途同归。为什么我们许多老师害怕高考评价不能真实反映新课程实施的成果、呼吁高考的改革与新课程改革相适应?其实这是一个新课程与高考的同期共振、合拍契合的问题。(邵俊峰)

  


问题梳理                     

林培英:

“现在落后,并不意味着永远落后”

在去年的研修中有学员提出,我们的案例过于城市化。我们一直记着这个问题,在今年重新拍摄课程时特意增加了一些农村中学或者学生基础非常差的学校的课例,并在拓展资源中提供了虽然是城市学校,但基本没用多媒体的教学录像片段。同去年一样,今年也有不少教师提到,自己所在地区比较落后,缺少案例中教师拥有的各种条件,无法上那样的课。我还是这个看法:发达地区教师的课例已经有了,落后地区的教师看了、听了,是否产生了“我也要创造一个适合欠发达地区条件的优秀课例”的想法,而不仅仅想到“我没有条件模仿”?如果有了类似的想法,那么恭喜您,您已经有了一个明确的努力方向。您可以和当地的大学教师、教育理论研究者合作,也可以和自己学校的同行合作,把自己的想法付诸实施。也许,您的案例就能成为下次研修有特色的案例,您也可能成为下次研修团队的专家。当然,需要我们帮助可以随时联系我们;您有了成果也别忘了和我们联系。我们期待着!

“能力欠缺不能做,不做能力永远欠缺”

今年大家提的问题和困难中,有不少也是关于学生或教师自己不具备相应的能力,所以新课程的一些做法无法实施方面的。例如,一位教师的贴子比较有代表性:“面对这样的学生,我们该是授之以还是授之以?当然,对于中上档学校来讲,或者对于国家培养研究人员来讲,当然是授之以,因为他中的鱼足以让他生存但对于大多数人来讲,是要提高自身素质的,他连鱼是什么样子都不知道,怎么能授之以漁呢?再说,没有鱼来做保证,漁还有意义么?”人们一直把“鱼”比作知识,把“渔”比作能力或方法。其实二者是个互动的关系,是无法截然分开来讲的。能力和方法的培养也是知识获得的过程。例如,如果学生不知道某个地名,告诉他如何去找,就是在培养学生获得具体地理知识的方法和能力,同时他也获得了想要的知识。略有不同的是,在以后的生活中,他获得的大部分具体地理知识有可能被忘记,但学到的能力和方法却会被保留下来,使他能够不断获得需要的知识。所以学生的自身素质是包括能力和方法的。

我有个想法,如果您不尝试去做,学生的能力或您自己的能力将永远欠缺,因为学生或您自己的能力不可能自动增强去适应新的教学方式,我们只能在做的过程中使能力得到提高。能力和过程二者是互动的,而不是简单因果的关系。

李通                  

看了部分河南学员的作业,不少学员对“高考和新课程关系”认识清晰,明确,能够有一些自己的理解与认识。例如河南省安阳市滑县地理一班   滑县六中牛锐敏老师,就认为“二者是一个良性互动的关系,新课程主要强调课程的基础性,重视对基本的地理原理、地理规律和地理过程的阐述。在教学过程中,更强调对学生能力和素质的培养,主要培养学生养成主动参与,自主性学习,以及善于发现问题,积极主动思考问题和解决问题的能力。”这些认识是很清晰明确的。还有的教师如河南省郑州市市辖区地理4班郑州106中学王婷婷就在教学中尝试着学生实践活动的研究,进过一段实践,他认为“不要过分夸大过程性评价大的意义,他是终结性评价的一种有益补充,毕竟考试是一种定性定量的评价方式,与高考形式也接轨。”这种认识我觉得很现实而且也切合实际。

但是也有部分老师感到担心高考指挥棒的导向问题。其实这种担心也是可以理解的。不过经过我们对先期进入新课程改革的四个省区高考试卷的分析,可以得出这样的认识,就是只要我们依据课程标准授课,完成课程标准中所要求的知识迁移的能力与在教学中体现分析案例的过程与方法,那么应对高考指挥棒也是没有问题的。当然也有部分老师对课程标准与高考内容的理解存在着一定的误区,还有待进一步探讨

邵俊峰                

关于新课程背景下的地理高考命题

1、体现新课程的基础性、时代性、选择性

2、更注重新情境下对地理知识的考查

1)生活化的地理——身边的地理

地理只要与生活结合,才有生命力。利用地理知识解释身边的现象,分析身边事象的合理性,为生活进行合理规划。什么叫生活化的地理,与学生生活感知相关、易于理解或有感性认识的地理背景,我们可以简单用衣食住行来概括。

2)现代公民必备的地理——有用的地理

“学以致用”是新课标倡导的理念。新课程理直气壮地指出,地理知识是有用的,增强学生的地理学习能力和生存能力,关注人口、资源、环境和区域发展问题,并进行决策研究,是时代赋予高中地理教育的使命。因此,在新情境的设计中,需要时时关注地理知识的有用性,这是在新高考中我们需要关注的。地理的有用性主要体现在以下方面:

①提高学生的生存能力:野外生存能力;遇到灾难时的自救能力;从事活动的安全问题等。②地理知识为我们服务:决策类;航海、航空;养成可持续发展观念;认识差异,解释现象等。③学习能力的提高

3.重视微观领域的研究

地理新课程注重案例的选编,注意在某一微观领域下学生分析问题、解决问题的能力。许多地理要素在微观区域叠加,最能考查学生的综合分析和灵活应用地理知识的能力。我们讲地理新课程的有用性,只有在解决具体区域的存在问题才有生命力。

4.重视地理过程的呈现和考查

地理新课程目标是三维目标,从传统的高考看,主要体现的是知识与技能的目标,新课程高考要与传统高考有所区别,就是要增加过程与方法目标、情感态度与价值观的考查。由于情感态度与价值观在纸笔形式的高考命题中难于体现,操作性不强,因此有理由相信,在新高考中对过程与方法要加于体现。

1)分析、应用过程

2)注重学生的自主探究。

3)提高表述能力

5.重视地图图表的呈现,体现选择性,体现地域性。

陕娟                

专题十的两道作业里面,大多数的学员是选择了第2题:请谈谈您对高考和新课程关系的认识。看来,高考真的是我们永恒的话题啊。

基本上老师们通过这些天的学习,对于新课程的理念都有了比较清晰的认识,也知道新课程下的高考模式会更强调对学生能力的考察,很多分析也非常到位,可是对于这些学员老师来说,毕竟现在的学习只是纸上谈兵,真正的实施还是任重而道远的。

吉小梅                         

试题中体现过程

在新课程研修的这几天中,很多老师在不同的专题里面都谈到关于高考的事情,正好最后一个专题是讨论关于评价的问题,在这个专题的讲座里面也谈到关于终结性评价——试卷测验的问题,于是我想到了2007北京高考试卷中的一组题:

原题重现:

北京奥运会火炬将于2008年3月25在雅典采集火种,4月1从北京出发在全球传递,5月传回国内。读图1,完成1~4题。

 

图1北京奥运会火炬接力传递示意图

1.雅典所处的自然带的名称是;

2.图中火炬传递的城市数在不同纬度、不同半球、不同大洲的分布状况;

3.当火炬传递到不同地点时的太阳高度、昼夜长短、天气状况、季节特点等知识点;

4.北京时间2008年8月820时奥运会开幕,此时②地所在时区的区时。

 

在这道试题里面,我们不难发现:目前高考命题的思路已经在从知识的死记硬背逐步向考查学生能力的方向发展。

这道试题密切结合当前全国最重要的事件——奥运火炬在全球传递这件事情,将高中地理自然部分的很多知识点进行了考查,应该说没有哪道题是需要机械记忆才能答出来的。“北京奥运会火炬接力传递示意图”中的信息是学生解题的关键,如果学生在解题过程中在图中能够画出几条辅助线(例如:南、北纬30°;西经20°等),或至少在他头脑中有这几条线,说明学生真正掌握了学习“方法”,体现了“过程”,我们还会从其它高考题目当中发现这些。

高中学生的学业评价的理性认识,已经能够让我们这些从事地理教育教学的人们有了广阔的操作空间,不论是表现在过程中的平时的评价,还是表现在终结的考试纸笔测验,我们都应该以《课程标准》为基本依据,设计出符合学生特点的,促进学生发展的,有效的评价方案。

龙泉                             

高考的变化,我们感觉到了吗?

从远程培训的第一天开始,高考就是最热门的话题。高考指挥棒作用是不能回避的,因为基础教育还肩负一个任务——为高等院校输送合格的人才,甚至很多人把高考作为衡量一个学校教学水平的标尺。这种观点虽然有些偏颇,但是又是无法回避的。高考作为一种评价手段在新课程实施过程扮演着一个非常重要的角色。

同时高考本身近年来也在发生深刻变化,能力立意,关注社会、关注生活已经充分体现在高考试题中,这与以前的高考试题相比有了非常明显的变化。每年高考结束后,总有老师看到高考试题惊呼:这地理没法教了!,正是对这种变化没有准备,没有适应的表现。评价方向在变,教法却没有任何改变,当然会发出这种感慨。这种变化是从试题结构、材料选择、命题思想等全方位的变化,这是我们必须关注的,这些变化都是与我们课程改革的理念相适应的。例如新课程要求案例教学并不关注案例本身,而是通过一个案例的探究和分析,让学生获取解决地理问题的能力,在高考试题中也不会重新呈现教材上的案例,而是给一个全新的案例,我们不能把这种试题理解为“超纲”,其实它是通过一个新的案例考查学生运用地理思维方法解决新问题的能力。再如新课程卷中设置选做题就是对新课程中的选修课内容的处理。

当然高考的改革就象我们的新课程改革一样,同样有一个摸索过程,但是高考正在向新课程理念的方向迈进,这一点是不用怀疑的。

严乃超            

新课程改革是个系统工作,包括新课程评价的变革。关于评价,新课程要求我们:“建立促进学生全面发展的评价体系,评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现学生多方面的潜能,了解学生发展的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发展评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”多元评价、过程评价和发展性评价是体现新课程要求的重要评价方式,相比起终结性评价,单一的考试评价来说,也是比较难操作的评价方式。那么地理教学中如何开展过程性的多元评价呢,在讲座中已采访了许多老师与学校了解实际的操作。在此我想介绍的是学生成长档案的做法。

首先,要根据课标中对学生所要达到的知识、能力、方法、情感、价值观方面的要求进行归类,提出学生地理素质的多元评价标准,以此为对学生发展性评价的依据,特别要强调能力、方法、情感等要素。

第二,通过多种形式的调查摸底,了解每个学生的发展起点,并记入学生的成长档案,这是成长档案的第一份材料,也是学生发展性评价的原点。

第三,必要时可指导学生根据老师的教学规划和自己的情况作一份地理素质发展规划,长期(1年、1学期)或短期(阶段性: 1月、1周)规划。让学生有个自我奋斗目标,目标应在原点上逐步制定,以学生能实现为度。

第四,要求学生在活动、学习、作业、考试中不断地进行自我发现与自我诊断,将目标达成情况、存在问题和优势发展的情况记入档案,同时附自己各种形式的成果,如地理学业中的老师作业评语、考试的发展性分析、自我诊断及改进建议;各种地理活动中自我评价、学生评价、小组评价、老师评价、家长评价、所获得的证书等。其中学生对学习的自我诊断更应强调学习方法上的诊断和学习经验的总结。

第五,老师在学生的学习评价时要不断地审视学生之前的发展点,给予发展性评价。同时搭建多种地理发展平台(研究性长作业、探究性教学活动、学生评地理能人等),给予学生多种能力的展示机会,并设置多种奖励方式,丰富学生的成长档案。

当然,有条件的学校也可像老师学校里那样,建立电子成长档案。

在新课程改革的浪潮中,成长档案已被广泛使用,但使用中也存在问题,其中最大的问题是评价标准的缺失,成长成果没有分类整理,使成长档案成为家庭抽屉的转移。因此,我觉得制定标准是首要的事。第二,就是学习中的发展性评价大大增加老师的工作量,往往不能坚持。当然也可以寻求利用专门的信息化平台加以解决,传统的做法是制作学生大张的各项知识、能力标准的发展曲线图。有点象龙泉老师博客中的试卷分析表。

曹彦彦                             

面对新课程,我们怎样“瞻前”?怎样“顾后”?

为期十天的远程研修培训即将结束,新课程的教学工作即将开始。在9月1到来之前,作为有过一定教学经验的教师,我们应该怎样“瞻前”,怎样“顾后”?

我们还是从培训学习说起。

无论我们是否愿意,今天的学习已经不是在校学习了。成人在职学习与学生在校学习不同。

在职学习有四个特点:

1、嵌入式学习:在校学习是系统学习,在职学习是嵌入式学习,是在原有认识系统中,根据实践需要和个人缺欠所进行的嵌入式学习。这种学习往往是在任务驱动下完成的。

2、尊重原有经验:成人在职学习是在一定的实践经验基础上的学习,因此在职学习要尊重原有基础和原有经验。

3、团队学习:一位教师最好有一个能够共同研究教学业务的小圈子。我们看到,有教学研究气氛的教研组往往不仅出分(即在考试中能够指导学生取得好成绩),而且出人(即总能涌现出优秀教师)。

4、激励环境:成人学习要在激励环境下学习。

这次培训,各位学友反思以往的教学,交流教学经验,完成培训作业,形成业务圈子。我们在网络平台上共同建设了一个团结进取的地理教师群雕像。

怎样“瞻前”?

社会

学生

学科

重心

以往,我们的教学有时过于偏重“社会发展需求”,极端时导致“学科无用”、“知识无用”;有时过于偏重“学科发展需求”,于是教学过于强调应试;有时教学过于偏重“学生发展需求”。

教学的重心应该在上述三角形的重心。偏向就会导致“偏废”。

怎样“顾后”?

一门课程“有用性”决定课程的兴衰存废。地理课程应该追求对社会、学科、学生的发展有用。

因此,我们要在社会发展中寻找案例,在学科发展中寻找方法,用方法的“刀”切案例的“白菜”。用案例和方法共同构成情境,推到学生面前,学生获知的过程就是方法应用的过程,学生获知就是方法应用的结果。

用什么调整情境,用什么为情境定位?——课程标准。

愿地理教育拥有光辉灿烂的未来!

临别寄语                   

课程团队寄语:

林培英:在新课程实验的征途上,我们将一路同行!

王能智:十天切磋,学友们给我启迪,使我得到教益。我知道对于探讨来说,最难、最重要的莫过于发现问题、确认问题,各位给我的正是这些,谢各位!

因为获益,我期望这十天的感觉能够持续,这需要开条路,有人建议,搭建网上交流平台,我认为,可以试做,这样才能海内存知己,天涯若比邻。祝各位学友健康顺利!

李通:希望大家在新课程实施中认真领会其实质、内涵与外延,积累丰富的课改实践经验与成果。

龙泉:10天的培训就要结束了,学员们克服各种困难积极参与学习的精神时时让我感动,在批阅学员作业和在线研讨中,大家的一些思考也使我受益匪浅。虽然还有很多疑问在我们心中,但是这种交流已经让我们彼此提升,这些疑问也将成为我们今后一起研究和探讨的课题。

严乃超:夏日酷暑,用专家和学员温馨的话语滋润心田,在日夜奋战的这些天里,品尝的不仅是辛苦,更是广交朋友的快乐,思维激荡的喜悦,希望我们这个团队在老师的带领下,走得更远,也走得更近。

邵俊峰:炎炎的夏日,挡不住我们烈烈的热情。因为新课程的召唤,我们相聚在这里;因为明天的旅途,我们秣马历兵。也许我们从未见面,但我们已是那么的熟悉,键盘上敲击的音符,流淌在在每个人的心间,清凉了夏季。我们共同学习、共同讨论,甚至就某个观点争议,因为为了共同的目标共同的进步。在往后新课程实践的岁月,我们会时时忆起,这个夏季,我们共同走过。

陈启洪:实验新课程,感受新责任,收获新体验。愿和广大同仁在新课程的实践中共同探索、及时交流、无私分享!

陕娟:十来天的远程培训就要结束,感触良多。因为我也是和学员们一样,抱着学习的心态而来,这些天也被老师们如天气一样的学习热情所感染。这里我想说的是:在广东,新课程改革已经实施了4年,这几个月也陆陆续续参加了许多的研讨会,这些研讨会和我们这次学习的主题有所不同,我们是做好进入新课改的准备,而在广东,我们讨论的是新课改4年来的收获、做阶段式的小结。在这些研讨会上,我听到了许多老师用这样的一句话来归纳自己的4年课改:新课程改变了我的生活。为什么会这样说呢?因为在新课标、新教材、新教法之下,我们的课堂多了许多的活力和欢笑,我们的学生学习热情高涨,我们的地理第二课堂有了更好的展示平台,各种兴趣小组活动如火如荼地进行。比如:气象小组、地学小组、天文小组等。课改对高中地理教学带来的影响是非常大的。课改之下,地理学科的实用性、生活性被充分地发挥出来。在这样的情形下,第一线的地理教师取得各式各样的教学成果就是非常自然而且必然的事情了。

希望今年就要进入新课程改革的老师们,把握机遇、在探索的道路上走得更远!

吉小梅:2008年高中远程研修即将结束的时候,用歌声表达我的心情:

轻轻地捧起你的脸,为你把眼泪擦干,

这颗心永远属于你,告诉我不再孤单。

深深地凝望你的眼,不需要更多的语言,

紧紧地握住你的手,这温暖依旧未改变。

我们同欢乐,我们同忍受,我们怀着同样的期待;

我们共风雨,我们共追求,我们珍存同一样的爱。

无论你我可曾相识,无论在眼前在天边,

真心的为你祝愿,祝愿你幸福平安!

班级寄语:               

十二师、建工师课改地理班:

新课改的网络学习我们已经经历了两次,两个暑假的酷暑煎熬着我们,两个暑假的烈日炙烤着我们,我们一同感受,一起成长。新课改学习将遥远的我们联系起来。这是缘分。新课程即将实施,我们应该多交流,多合作。让我们借助这个平台互助,交流,学习,合作。一起收获,一起成长。

我们一起经历风雨,我们一起享受快乐。

新疆博州地理一班:

时光飞逝,10日的网上远程研修即将划上句号,新疆博州地理一班的学员们,努力学习:看视频和拓展资料,参加班级论坛和在线研讨,绝大部分学员能按时按量完成作业,从中我看到了学员们辛勤工作的成果。专家们的指引和点评使我们受益非浅。阶段性的集中学习虽然告一段落,但是新课标的要求,精神实质还未必完全理解,探索的路还在继续,我们有终身学习的迫切愿望和实际行动,我们呼唤网上学习能经常化,就像身边的好友,就像高明的导师,我们能随时与他(她)探讨教学上的难点、教法和交流心得,其实这也是一种另类的享受。学习本是一件快乐的事,我们希望网络学习伴随我们到永远。最后谢谢为我们能顺利完成远程研修学习任务的各位专家们所做的一切,你们辛苦了!

新疆伊犁尼勒克地理一班:

十天的课改网络远程学习就要结束了,在这段时间里,大家相互帮助,相互学习,克服了各种困难,终于完成了学习。虽然我们来自不同的学校,也未曾谋面,不知道彼此的年龄、长相、习惯、爱好,有些甚至不知道对方的性别,可是我们却有共同的职业---教师,而且是同样的学科---地理。这就使我们感到无比的亲切,有了许多共同的语言。我们为了地理教学的发展,大家勤奋学习、努力钻研,在不断前进的路上相互鼓励、相互探讨。我们不但学习了地理新课改的新方法、新观念,而且电脑知识也有了长进,更增加了我们的友谊。我希望保留这个QQ群(55103415),作为我们今后还能携手前进的一个桥梁,让我们常来这里看看,轻松地谈天说地,分享彼此的快乐,分担你我的忧愁。更让我们能相互协作,去做更大更好的事。

学员寄语:                 

栗静静短暂的十天培训今天下午就要结束了,这十天中我们都感到十分的忙碌,也感到十分的辛苦,但是我们也有收获,对我们今后的教学很有帮助,等到金秋来临的时候,就是检验我们这十天学习成果的时候了,在这里祝大家一切顺利,在今后的工作中能够取得丰硕的成果!

mcy123白明英老师,在这十天的培训中您尽职尽责,认真批改每一个学员的作业,真是太辛苦了,我衷心的说一声谢谢您,白老师!集中培训的时间虽然只有10天,但是我们在即将登上的三尺讲台上,将会继续抓好个人素质建设,不断探索新知识,不断寻求好的工作方法,为促进国家教育事业稳定、可持续、健康和谐发展不断努力,学员们不仅在培训中个人有所收获,学员之间也互相学习网上网下相互交流,不仅交流了经验,也建立了深厚的友谊。

短短的培训马上就要结束了,愿老师圆满完成培训任务,以后的日子里身体健康,工作顺利,家庭幸福美满。

王孝武123学习体会感慨!处处留心皆学问,好坏全在你个人

hyj541这两天学校的网一直都不好上啊,剩最后一天了我到同学家把最后一天的学习和作业完成,做事情要有头有尾的。各位专家和老师辛苦了!

张素珍十天的学习即将结束,任重而道远,今后教学中师生共同创新,共同发展,将是我们今后教学新的亮点。

Zhuxiaojun十天的理论培训为我们新教师提供了上任前的理论基础,对于我们来说,改与不改都是从头开始,重在实践。

21000105097高中新课程培训结束了。带回了欣喜与希望,也带来了疲倦和困惑。这可能是最佳的状态。欣喜和希望缘自于从培训效果中获得的坚定与信念;疲倦是因为课程安排太紧张,没有喘息之机;困惑吗,我想是深入的表现,任何事情,只有深入进去,才发现有很多疑问和困惑,工作的进展可能就在这疑问的澄清之中,在这困惑的解决之中。培训给我们一个了解高中新课程的机会,也搭建了一个同伴互助的平台。

张姣宁为期十天的培训接近尾声,回顾这些天的学习,感觉收获不少.唯一遗憾的是一直没见到新教材,对着新教材听专家讲座,应该效果更好.

Zhourongjun快结束了,倡议大家把这几天通过网络学习到的知识分享一下!正所谓你有一个苹果,我有一个苹果,我们加起来就是两个苹果;你有一个思想,我一个思想,加起来一定大于两个思想!

Niuxiaodong十天的培训马就要结束了,虽说每天在电脑前有点累,但还是蛮有收获的。

           

 

 
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