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2008年地理学科高中新课程培训全国简报第9期
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2008-7-22
 

教育部2008年普通高中课改实验省教师远程培训

地理学科全国简报7-19

主编:林培英 王能智  

编者:地理课程远程研修专家团队

责编:韩英  金梓乔  张冬梅


培训新闻 推荐作业与 重要问题梳理学员心声

 


    培训新闻

培训已经进入第九天,即将接近尾声,可是学员们仍然激情不减。江西赣州地理五班的学员们在倒数第二天遭遇了恶劣天气。但是学员们克服重重困难,依然来到培训集中地进行学习。学员们通过几天的学习,收获很大,尤其是新教师,更是感触颇深。正如一位即将走入工作岗位的地理老师谈到的:“集中培训的时间虽然只有10天,但是我们在即将登上的三尺讲台上,将会继续抓好个人素质建设,不断探索新知识,不断寻求好的工作方法,为促进国家教育事业稳定、可持续、健康和谐发展不断努力,为实现瑞金在赣闽边境地区崛起而奋斗。”学员们不仅在培训中个人有所收获,学员之间也互相学习。新老教师相互学习,网上网下相互交流,不仅交流了经验,也建立了深厚的友谊。

短短的培训还有一天就要结束了,愿学员们在最后一天有所收获,圆满完成培训任务。

推荐作业与点评 

                

1.假如请您设计一个研究性学习的活动方案,您会选择哪一门选修课的内容?为什么?

学员班级

学员姓名

点评人

江西省南昌市湾里区地理 

龚小华

龙泉

河南洛阳新安地理一班

高毅

李通

河南濮阳南乐地理07   

王松峰

李通

新疆乌鲁木齐市地理2

古丽佳孜拉

吉小梅

豫宛镇地01   

乔聚彬

严乃超

豫宛召地01---南召二职高   

包金有

严乃超

豫宛新野地理01

赵庆红

严乃超

豫宛淅地01    

yanxiaofei

严乃超

豫宛龙01--河南省南阳八中  

倪广汉

严乃超

河南洛阳嵩县地理一班 

杨红卫

严乃超

山西省运城市地理二班    

关雪亮

冯丹

江西宜春丰城地理3

吴惠英

邵俊峰

2.假如请您设计一个户外的活动方式,您愿意采取哪一种线路和方式?为什么?

学员班级

学员姓名

点评人

河南平顶山地理班平顶山二中  

周冠军

陕娟

豫宛召地01---红阳高中    

朱保平

陕娟

河南永城地理一班 

苏跃恒

李通

新疆哈密地区地理班--潞新三中  

訾振凤

吉小梅

新疆伊犁尼勒克地理二班   

王玉梅

吉小梅

山西省临汾市地理2  

崔晓宁

冯丹

河南焦作地理一班  

张志浩

邵俊峰

山西省运城市地理五班  

李丽娟

王能智

 

重要问题梳理               

专家团队林培英:

专家团队王能智

专家团队李  通:

专家团队邵俊峰

专家团队严乃超

专家团队 

专家团队 

专家团队吉小梅
专家团队 

学员心声               

江西赣州地理五班     蒲飞

克拉玛依市一中     宋建萍

 推荐作业与点评          

1.假如请您设计一个研究性学习的活动方案,您会选择哪一门选修课的内容?为什么?

江西省南昌市湾里区地理  龚小华

环境保护,首先因为我们湾里一中所在地区为南昌的后花园,是一个青山绿水的山区,但是由于近年来经济发展,环境破坏日益严重,就有必要让我们的学生增加环境保护意识,爱护自己的家园。其次,通过研究性学习,还可以培养学生的一系列能力。如:

1 协作能力和团队精神增强

    研究性学习虽形式不拘,但大部分同学多选择合作的方式进行。根据个人特点,兴趣爱好,选定适合自己的课题后,制定相应的活动计划、活动内容、工作程序、运作要求等不能依赖老师,要以同伴协作完成。

2 提高了自主学习意识和综合能力

    研究性学习活动的开展,调动了学生自主学习的积极性。研究性学习,给了学生们一个很好的锻炼机会。他们不仅认识到这种学习方法的重要性,而且确实在动手、动脑、动笔诸方面都得到了实践锻炼,调查研究、概括提炼、综合分析等心理活动和智能活动都得到一次高强度的训练,培养了能力,提高了综合素质。

3 掌握了环保技能,树立了环境意识

各种“绿色环保”课题的研究性学习,大多数从身边做起,深入社区,走入环境,感受环境。认识到生态环境的危机性,尝试着提出解决环境问题的策略,树立保护环境的使命感和责任感。并对学生相应的态度和环境行为习惯的养成起到积极的作用。

点评:

结合本地区的特点开展选修课,不仅能够拓展学生的视野,开展活动的成果还可以为地方发展提供参考。你的选修课培养能力的分析很好,要实现这些能力还与教师的教学组织有关,期待你在今后的教学实践中能做出更多的实例来与我们分享。(龙泉)

把研究性学习的方法与选修课结合起来很好,这样选修课会上出特色,而不只是停留在课堂讲授上。(林培英)

河南洛阳新安地理一班--高毅洛阳新安第二高级中学          

如若我设计一个的活动方案,我会选择旅游地理部分,原因有三:

洛阳市旅游资源丰富,无论是自然旅游资源还是人文旅游资源种类众多,学生们对此应该有了很好的了解,因此研究性学习活动更容易开展。基本上每个县域都有一定的景点,开展探究和研究性活动有了地域上的优势了,可以就地进行。

旅游产业是当今最热门的行业,它被称为“无烟工业”,是每个国家和地区都在优先发展的产业。学生们有必要对它有更深刻的理解,因为在历来的考试中它也是地理部分涉及的主要对象,在研究性学习活动中学生们会对旅游业的整体概况有了更好的认识,从中学到更多理性知识。

旅游活动是在自然环境中进行的,它涉及到很多方面,比如说交通行业,酒店业,消费等方方面面的内容,在研究性活动中我们可以交叉进行,使学生们学会从整体上去把握事物,分析问题的全面性,比如对一个旅游景点的客源分析:它大部分游客是什么地方的,客源的最远距离以及它的黄金时段是什么,这都需要从多方面去考虑的。同时方便进行可持续发展教育。在最新开发的自然旅游景点中大部分是自然风景,在人们旅游过程中的旅游行为是否破坏了环境污染了环境呢?这都可以作为很好的教育手段。

点评:

结合乡土地理做研究性学习的专题是一个很好的选择。主要因为学生就生活在洛阳对洛阳的一草一木都非常熟悉,并且了解深刻,也能够从当地旅游活动中发现存在的问题与不足,便于开展研究性专题的选题与开展研究。(李通)

把旅游地理的选修与当地旅游资源结合起来,不仅联系了生活实际,还可以为创造选修课新的上课形式开拓思路,以避免把活生生的旅游地理变成在课堂上讲“类型”、讲“方法”的死课。期望你在新课程选修课的实践中有所创新。(林培英)

河南濮阳南乐地理07    王松               

如果设计一个研究性学习的活动方案,我会选择地理选修六环境保护。

环境保护可以更直接的引导学生了解什么是正确的人地观,从而形成正确的环境观和发展观,环境问题是当今世界共同的问题,社会上各个方面提的比较多,学生对于这个词语也不是很陌生,在研究学习中,实例非常多,学生接触的也比较多。

转变观念,解决环境问题的基本思想,能够给学生树立正确的人生观、价值观、道德观。学习地理的目的就是培养学生能力的发展、身心的发展。

描述事实,主要的环境问题,可以培养学生自己收集、分类、处理地理资料的能力,在实践过程中,不需要太大的投入,需要认真的观察,去了解社会,去了解我们身边的环境问题。研究起来学生有自己完成任务的能力。

付诸行动,解决环境问题的意识和行动,可以尝试不同的地理教学方法,让学生去认识。设计讨论、辩论、自己陈述等,在娱乐中不但学生学会了学习方法,更重要的是将地理知识输入自己的头脑里。

关于环境保护,便于探究性教学,便于展开组织教学,便于进行案例教学,所以我选择它。

点评:

你选择环境保护的内容,我们认为此选择能够很好的开展研究性学习,因为结合学生生活环境,从日常生活中发现地理研究性学习选题。研究性学习以社会生活为出发点,让学生围绕某一问题进行调查研究,贴进学生的生活实际,由此产生的学习动机将最强烈,学习的积极性、主动性、持续性也将最为稳定。对学生来说,能够看得见、摸得着、时时刻刻体验得到的社会就是他们生活的周围环境,从中可以发掘出很多有研究价值的地理研究性学习选题。如学校的生态环境、社区和家庭中的环保问题,生活周围出现的反常地理现象等等。(李通)

新疆乌鲁木齐市地理2    新疆教育学院人文科学分院    古丽佳孜拉 

在高中现有的选修课中,我会选择旅游地理或城市规划的教学内容,理由如下:

1.因为本人在大学所学的专业经济地理,方向是城市规划与土地管理。

2.因为本人现在及以后想研究的方向就是旅游。

3本人无论是城市规划还是旅游地理都有浓厚的兴趣。

4.我认为这两个专业都有一定的发展潜力。不仅内容很实在,而且也存在一些问题等待着我们去探索研究。

点评:

课程标准中选修模块的提出为我们提供了很大的空间,这个空间还在于我们可以根据自己的特长设计选修教学内容,并且希望能够在一定的区域内发挥作用。每个人各有专长,充分发挥为我们的教育教学服务。(吉小梅)

豫宛镇地01    乔聚彬                

如果让我设计一个研究性的学习活动方案,我会选择“旅游地”,以旅游业的发展对其区域的影响为主要内容进行教学。因为:

首先,做为“旅游”这个词来说对于学生充满了兴趣与好奇,而且大多数学生都喜欢出去旅游,可以开阔自己的视野。

其次,可以利用本地的优势让学生有参与性的体验,比如让学生通过自己的家乡周边的景区与当地的发展来亲身体验,并从中增加感性认识。

再次,做为旅游业来说它既有现实意义,同时在国家经济发展方面也有着很大的意义,而且它不仅可以帮助学生了解本国的风土人情,还可以帮助学生了解其它国家的各种景观及风土人情!

最后,我还感觉到选择这一课,可以让学生走出户外,户外活动要比在课堂上上课好一些,可以更好的增加学生的感性认识,活跃学生的思维,而且这也是我们地理的一大特色!

点评:

乔老师,相信你选择的主题肯定也是学生喜欢的主题,而且说了一个你与学生共同感兴趣的理由,能走出去,能旅游。如果你能从运用地理知识,通过与其它地方(中国的或世界的)情况的比较,去发现本地旅游资源优势及在开发利用中存在的问题,去寻求本地旅游资源开发利用及旅游业可持续发展的对策,为当地旅游部门建言献策的角度去说明原因的话则意义更大,你说是吗。希望你能指导学生研究出一定的成果。(严乃超)

豫宛召地01---南召二职高    包金有           

如果让我设计一个研究性学习的活动方案,我会选择《环境保护》的内容。

原因有以下几个方面:首先从大的方面来看,我们的环境受到了不同程度的污染——水污染、大气污染、土地污染、噪声污染等等。其次,我们现在的学生在自己的学习环境中存在不同程度的污染环境现象。如乱丢垃圾、随地吐痰等;而在他们家里周围又有大量破坏环境的事件。如乱砍滥伐、陡坡开荒、随意丢弃农药瓶、不科学使用化肥等等。再次,我们生活的周围,还没有良好的保护环境的素质。总之,保护环境就是保护我们自己生存的空间,让我们生存的空间美化、适宜我们生存。

点评:

包老师,你作了一个很负责任的选择,同时理由也很充分。环境污染问题已是一个不容忽视的全球性问题,保护我们唯一的生存家园已刻不容缓。选择环境研究主题是很有现实意义的,一方面,研究资源丰富,操作性强。另一方面,可以通过研究使学生认识到解决环境问题的迫切性一,并利用地理知识和方法,为解决当地环境问题出谋划策。同时培养学生的社会责任感。希望通过你的指导,能达成以上效益,造福一方。(严乃超)

豫宛新野地理01--新野县第三高级中学   赵庆红            

我会选择海洋地理有关内容,因为海洋地理是根据国情和世界形势提出来的,它既有现实意义,同时在国土层面上,在国家发展层面上,也有它很大的政治意义,所以要选择海洋地理,还有一个原因就是可以结合学生已有的自然地理知识,有研究的基础。海洋地理是地球科学的重要组成部分,对于提高学生的科学素养有重要价值。使学生认识海洋环境,感悟人海关系。增强学生的海洋意识、了解海洋国情。海洋地理具有综合分析价值、推理价值。研究性学习活动教学设计可以从社会实践中萃取案例、萃取活动、萃取问题。从学科中寻找方法,进行方法论价值观的提升。引起学生探究的问题应具备三个条件:①要有相关的基础②要有相关的经验支持③要这些内容能组织在一个教学情景下,即能组织一个教学空间包含这些内容。在学生已有知识的基础上,通过多媒体和网络,成功设计一个海洋地理研究性学习的活动方案是可行的。

点评:

在文中你从多个层面阐述了选择海洋地理的理由,虽然你在中原,但却有强烈的海洋意识,令人感动。不在沿海,研究海洋主要通过文献研究的方面开展,你又从学生的基础及研究的渠道阐述了研究的可行性。很有说服力。相信当你向学生介绍选择这一方案的理由时,会有许多学生响应的。(严乃超)

豫宛淅地01     yanxiaofei                  

研究性学习是学生在教师的指导下,从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识,应用知识,解决问题的活动。研究性学习的过程是让学生作为学习的主体,有目的,有意识地获取知识,丰富自己的知识的结构,而教师则是这个学习过程的引导者教会学生学习的方法,形成良好的学习习惯,建立属于自己的学习体系,宏观方面学校要想培养出具备优秀素质的学生,必须充分重视研究性学习。高中阶段的研究性学习实施大体分为三个阶段。第一阶段选题,第二阶段定题.调研,第三阶段结题.评估。

如果让我们在教学中设计一个研究性学习的活动方案,在七门选修课中,我会选择选修3《旅游地理》原因如下:

1 察布查尔县是锡伯自治县,在民族方面具有独有的特点(有着丰富的人文旅游资源)通过活动可使学生加深锡伯族的了解(如在婚...娶等方面)。另外如要编写校本教材,这也是一个很好的资源来源。

2 在本地区而言,成绩好的学生往往选择了理科,成绩弱些的学生选择了文科。地理科目相对于文科中的政治.历史来说,其学习难度要大些,如果选择旅游地理作为研究性学习的内容,首先降低了学习的难度,另一方面这部分内容又和学生生活实际相联,也体现了新教程的要求“学习生活中的地理,有用的地理”。

近年来新疆在加大旅游业的发展步伐,一些宣传也体现了这一点,“不到新疆不知中国之大”,“不到伊犁不知新疆之美丽”。我们经常提到旅游业是无烟产业。学生通过研究性学习可了解旅游与区域发展的关系。从而理解旅游在给我们带来经济效益的同时,也给旅游区的生态环境带来了影响,进一步进发学生对这一类问题的关注和思考。

4 近些年来高考压力日益激烈,部分学生厌学情绪也比较大。我们个人认为原因之一就是学习的内容过于枯燥,旅游地理接近生活真实有趣,学生愿意参与,在活动中既可获得快乐,又可获得知识和提高能力,何乐而不为。

点评

该老师对研究性学习和旅游地理都有很好的认识,能根据本地的旅游资源和学生的特点,非常实在地阐述了选择旅游地理的原因,其理由体现了新课程的要求。尤其欣赏你将选修课程、研究性学习、校本课程整合开发的思路,很有见地。希望看到你一举多赢的成果。(严乃超)

豫宛龙01--河南省南阳八中   广汉                

我会选择“城市规划”。原因如下:

一、首先,所选课题要具有可操作性。

课题不能脱离学生的实际,无法实施,所选的课题是通过自己的努力,能完成预定研究目标——学生生活在城市,城市规划就在身边。

二、其次,选题要有开放性、跨学科性、综合性、社会性、生活性、实践性 、问题性。要注重联系学习生活实际,实际问题,要从学科领域开放到现实生活中的事件、现象和情境。从而使学生激活各种学习中的知识储存,尝试相关知识的综合运用,多角度、多层面地思考、研究问题。学生对城市既熟悉、又陌生。熟悉的是他天天生活在城市中,而且每个人生活在不同的区域,布局不同,交通状况不同功能不同,空间形态不同,环境问题不同……陌生的是这些问题背后的奥秘——通过教师讲解,布置任务,学生会多层次、多角度,利用他的学科综合知识去研究,去发现,去分析去设想,并提出解决措施。这也是学生最感兴趣的。

三、选题要能培养和锻炼学生实践与创新能力。

因为研究性学习的目的,就是为了增强和提高学生的社会实践能力与创新能力。这一目的要求我们必须选择有利于学生能够直接参与社会实践的课题,以及能够动手动脑有利于学生施展聪明才智的课题——城市规划学生必须进行实地调查采访,并与市民进行交流。这些活动能力,正是社会实践能力的重要组成部分。同时学生要进行材料的收集和处理,还要进行必要的问卷调查和分析,同时还要进行综合与总结。这一系列思维活动,无疑是创新能力的最主要的组成部分。

点评:

倪老师考虑问题的思路比较周密,你总结的“八性”都是我们在选择研究性学习主题时应该考虑的,同时你在指导学生选题时,还要将综合性的主题进行分解,让每个学生组只选取其中的一个小主题,缩小切入口才便于学生深入地研究探讨。(严乃超)

河南洛阳嵩县地理一班   红卫                

1.假如请我设计一个研究性学习的活动方案,我会选择旅游地理选修课的内容。因为(1)旅游地理中,旅游产业成为全球都重视的产业,他会带来巨大的经济效益,带来相关产业的发展,推动基础设施的建设和完善;它还能提升人们的生活质量。(2)在这个研究性学习活动中,通过学生对本地区旅游资源的考察,旅游规划,使学生掌握了旅游景区的基本要素及相互关系,初步学会对旅游景区的景点、交通和服务设施进行规划,学会收集旅游信息,设置合理的旅游线路等,同时学会评价旅游资源的价值,学好分析旅游资源与当地自然环境的关系。(3)我县域内旅游资源丰富,开发完好容易设计活动方案。学生兴趣会高,学生会通过各种环节了解、走访、调查,这正好达到了教育和活动的目的。

点评:

杨老师对旅游地理中的丰富的研究主题作了详细的分析,同时对选择旅游地理的意义和本地开展这方面研究的条件加以剖析,其观点符合《旅游地理》课标要求和新课程理念,旅游规划、设计旅游线路等措施可操作性强。(严乃超)

山西省运城市地理二班     关雪亮                  

高中地理选修课程涉及七个模块,宇宙与地球、海洋地理,自然灾害与防治,旅游地理城乡地理,环境保护,地理信息技术七个模块,可以说体现了地理学综合性和实用性的特点,很好的体现了对学生地理人文素养的培养。但鉴于选修课课时的安排,教师水平的限制及高考制度和地方地域的限制,不能完全的实现,但对于选修课中与必修类联系紧密的模块我觉得设计研究性课题很有必要,我会选择旅游地理。原因如下:

一、我本身专业是人文地理,对旅游地理设计的多,关注的也多,从我本身的能力和实践来讲,在上好选修课的过程中,我可以很好的加入我们学习考察的所见所思,更好的指导我的学生。使课堂更加真实生动。

二、旅游地理的实用性。随着经济的发展越来越成为人们生活的一部分,如何让学生很好的设计自己的旅游路线,使其以后的旅游更具经济实惠性,如何欣赏山水,及旅游目前的国际国内发展状况和遇到的问题对培养学生的人文素养很有帮助。

三、在旅游地理教学对学生爱国情操的培养。中国历史文化悠久,旅游资源丰富。对旅游地理地学习能激发对家乡、祖国与世界的热爱,树立全球意识。

点评:

你的选择确实非常实用。在一线教学过程中旅游地理的内容特别受到大家的欢迎。但是值得注意的是这个选修模块的内容其实专业性非常强,和我们在大学阶段接触到的内容相比其实非常大不一样,假如你的特长就是你的特色就要恭喜你了,发挥了自己的专业的同时又找到了自己的教学专长是十分难得的。(冯丹)

江西宜春丰城地理3---江西省丰城中学      吴惠           

假如我设计一个研究性学习的活动方案,我会选择“自然灾害与防治”.

因为我国幅员辽阔,地理条件复杂,是世界上自然灾害最为严重的国家之一,灾害种类多,气象、海洋、水文、地质、地震等均有灾害发生,而且灾害发生频率高,分布地域广,造成损失大。可以说,灾害情况严重也是我国的基本国情。例如我国的气象灾害,气候异常,多灾并发,水旱灾害损失重,台风、洪涝、干旱、雪灾等灾害均有不同程度发生,其中洪涝灾害和旱灾尤为严重。再如地震,当今世界范围内地震频繁,单就我国而言,解放以来,曾发生多次强烈地震,造成了极大的人员伤亡和财产损失,因而严重地影响了社会的稳定和发展,毁坏了国家经济建设所获得的成果。由于人民群众防灾减灾的科学普及程度不高,当地震灾害突然降临时,往往因抗灾避灾能力不强,临场惊慌无序而加重了生命财产的损失。为了提高防灾减灾能力,在学生中普及防灾减灾科学常识和提高生存能力势在必行。

通过研究性学习,可以使同学们树立全面、协调和可持续发展的思想观,深入了解灾害情况,增强防灾、减灾意识,

点评:

培养学生防灾减灾意识是地理学的一项重要任务,从我国南方特大雪灾到汶川地震,自然灾害给人类生产生活带来巨大的影响和损失。通过设计研究性学习方案,使学生了解我国和世界的地质灾害,了解防灾减灾的基本知识,这也是新课程“有用的地理”的重要体现。当然,在设计研究性学习活动方案时,可以有针对性地选取一种自然灾害进行研究,特别要重视研究过程,了解防灾策略的形成过程,在培养学生意识的同时培养学生的能力。(邵俊峰)

2.假如请您设计一个户外的活动方式,您愿意采取哪一种线路和方式?为什么?

河南平顶山地理班平顶山二中   冠军       

我愿选择环境保护为主题,组织学生实地考察污染型企业,考察污染我市大气,水的工业部门。我市是一个能源型城市,又是化工城市,空气污染和水污染比较严重。首先,应当收集资料,大致了解情况,明确此次活动的目标,确定行动计划。组织学生实地考察重点污染企业,了解这些工厂的原料和产品分别是什么,造成污染的原因是哪些方面,有无办法改进它。通过考察会让学生增加对社会的认识,增强自己的使命感和责任感。

点评:

您这个想法非常好!我们往往选取的就是身边的案例这样学生学习的兴趣就会很浓厚,自然学习效果就会很好了。(陕娟)

豫宛召地01---红阳高中     朱保平          

在地理教学中,户外活动方式应为教学服务,它应该是对课堂教学的补充和对教学效果的检验。采取的线路应该是根据当地的具体情况而设定。

在专题视频中,专家提到广东省把天文奥赛与选修课结合起来;学生能到天文馆通过天文望远镜观测太空,这可以说是在课改后应该列入教学计划的必要教学内容。然而,这些条件不是每个地区都有的,同时,每个地区都会有自己的特殊条件,运用得当,能对地理教学提供很大很好的教学资源。

我们学校地处山区,各种有关的户外教材很多。

以前,我曾使用过户外教学活动,是把课堂教学进行一个阶段之后,集中户外内容,事先让学生预习户外活动提纲,然后在户外针对计划中的教学内容直观学习,从而达到从课本到实际的学习目的。

在路线上,我们先到九里山看地质构造,向斜背斜清晰可见,山上植被在向阳面迎风面的差异作用下表现得十分清楚。利用山包可理解等高线的使用和弯曲的意义,站在山上向四周眺望,环境问题也十分清楚的展现在学生眼前:有葱郁茂密的林地,也有陡坡开荒造成水土流失形成的不毛之地。能从河边观测河岸及河漫滩对环境的影响。等等,这种户外教学使学生把课本同实际结合起来,从而强化了从实践-----认识------再实----再认识的过程。

地理课是同实际生产生活联系最密切的一门学科,如果能把户外教学列入教学计划,对课改有益无害。

点评:

看得出对于这个问题,您是经过了深入的思考了。是的,可能不一定我们有好的教学条件,但是完全可以像您一样,将乡土地理、校本课程与我们的选修结合起来,一样能够取得好的效果!(陕娟)

河南永城地理一班  苏跃恒            

我选择实习的地点是嵩山。线路是:玉皇庙—太室山脚下—嵩山地质公园—古代著名的嵩阳书院—佛教圣地少林寺。我们先乘车到景点,然后步行考察。我们选择这个路线,因为省内有永登高速,交通便利。嵩山在大地构造上处于华北古陆南缘,在公园范围内,连续完整地出露35亿年以来太古代、元古代、古生代、中生代和新生代五个地质历史时期的地层,地层层序清楚,构造形迹典型,被地质界称为“五代同堂”,实际上是一部完整的地球历史石头书。同时通过本次野外实习,可以巩固和加深基础理论知识,通过对地质地貌现象的观察和思考,提高了学生的动手能力和思维能力,培养了学生实事求是的学习态度,也提高了自身的科学文化素养。学生在户外学习可印证课堂上学到的地理知识,认识地理事物的大小,认识地理现象的特征,得到最真实、最具体的印象;户外教学能培养学生学习兴趣和爱好,陶冶学生的品德情操,科学探索、吃苦耐劳、集体合作的精神,对我们有限、脆弱的环境负责任。

点评:

看来你对研究性学习有比较深刻的理解与认识。研究性学习的过程充分体现了学生的实践活动,学生们交流和验证自己的研究结果,在陈述、展示、答辩等环节中学生们的实践能力又进一步得到了提高。无论是学生自行选题、研究问题的实践活动,还是形成解释、交流结果的实践活动,这里的“实践性”首先不是一个空间概念,而是一种学习方式。自选课题、社会调查、到校外访问查阅、交流结果等,只是实施研究性学习的某种具体形式,而不能和研究性学习划等号。(李通)

把旅游地理的选修与当地旅游资源结合起来,不仅联系了生活实际,还可以为创造选修课新的上课形式开拓思路,以避免把活生生的旅游地理变成在课堂上讲“类型”、讲“方法”的死课。期望你在新课程选修课的实践中有所创新。(林培英)

阿克苏地理一班——新和二中    门毅               

如果我来设计一个户外的活动方式,我可能会带领学生去旅游,最好是著名的旅游名胜,比如说四川,陕西,北京等。我个人比较偏爱名山大川,因为其上的动物资源,植物资源,奇山异石,光怪陆离的现象都非常丰富和罕见,可以极大的满足学生的好奇心和探究的欲望,同时还可以增强很多的见识和对地理的无限热爱。

如果去名山旅游,我会选择让他们徒步登山,这不是经济的问题,而是出于以下原因:第一,只有徒步才有机会充分地和大自然接触,感受到它的鬼斧神工。从中不但陶冶了情操,净化了心灵,还舒展了心情。第二,只有徒步才能磨练意志。现在的学生大多都是独生子女,父母都像宝一样捧在手心。这就决定了他们大多缺乏吃苦耐劳和顽强拼搏的革命品质。还清楚的记得在大学时,我们有一次去四川的峨眉山实习,老师就让我们从山下一路走上去,为的是看金顶的佛光,结果等我们好不容易爬上去时,天又开始下起雨来,我们又赶紧下山,中间在寺庙歇了一晚,那两天几乎就没吃东西。走的时候腿就不敢停,因为立刻就可能摔倒。多少次我都觉得自己快昏过去了,多少次我都想放弃,有好多同学几度昏倒。但就是这样我们互相搀扶着硬是挺了过来,虽然个个在一个星期内都变成了瘸子,但我们每次提起这件往事时都会不约而同的露出微笑,因为我们用自己的亲身体验得出一条结论:人的潜能是无限的,没有什么不可能。这种经历将使我们终身难忘,终身受益。在人的一生中,学习知识是一方面,但我觉得比它更重要的是面对困难的决心和勇气。这种品质,刚好是我们地理学可以给予和传授的。

点评:

教学目标不仅是让学生学会知识、掌握技能,还要在过程中使用方法,还要在过程中培养情操。门毅老师在这个活动中关注了学生情感的培养,这个教学目标的确定是全面的、完整的,同时也是可操作的。(吉小梅)

新疆哈密地区地理班--潞新三中    訾振凤             

我愿意设计这样一个户外活动方式:针对矿区的煤炭开采、生产、销售现状,让学生进行实地考察了解。并试者去发现矿区煤炭生产销售存在的问题,最后给有关部门提出合理化建议。

1)高中地理新课程的基本理念首先是培养现代公民必备的地理素养,让学生关注生活,将所学知识应用于社会实践。我所设计的这个活动方式就是让学生去主动观察身边的生产,用书本知识来解释身边的地理事物和现象,同时培养学生关心家乡、热爱家乡、建设家乡的情感,而激发其爱国热情。

2)三道岭矿区学生家庭经济状况差异较大,如果设计的户外活动力矿区太远就会给一些孩子的家庭增加负担,孩子的心灵会受到创伤不利于他们的健康成长。

3)三道岭矿区由于地处偏远的内陆,交通不太便利,学生道理矿区较远的外地进行户外活动乘车不是很方便。学生家长不会太支持,学生的兴趣也就不会太高,活动效果就不会太好。

点评:

从身边的事例出发,从学生实际出发设计教学活动,是我们设计教学活动的重要原则,这样学生会感到亲切,并会发现地理就在我身边,生活中处处有地理。(吉小梅)

新疆伊犁尼勒克地理二班    玉梅                

我选择实地考察,组织学生到伊犁河边进行实地考察。从学校徒步出发,直达伊犁河,直线距离约8公里

我们居住的地方新疆伊犁被人们成为是大西北的明珠、塞外江南的。那里有中天山(当地人成为乌孙山)和被天山,是一个典型的褶皱断层山,有中国水量最大的内陆河——伊犁河,有冲积平原,有高山湖泊——塞里木湖。有举世著名的天山马鹿等,特别是伊犁河,是我们伊犁人因以为自豪的。她发源于哈萨克斯坦,流经我国,又转回哈萨克斯坦,最终流入巴尔喀什湖。在我国流程虽不长,但流量较大。塑造着伊犁河谷平原地势地貌,养育着我们伊犁地区各族人民,是我们的母亲河,是我们时时代代赞扬的生命之河。

在出发前交代给学生问题,1、安全第一;2、一路观看植被,土壤,地表形态;3、到伊犁河岸边观看水量,岸边沙滩的沉积,河心岛,河边的岩石,植被,动物等。4、发现问题、发现问题,解决问题;5、最后进行交流,写考察报告或考察总结。

自然地理是课程目标的重要的组成部分,是我们每个老师在课堂中需要解决的问题,是学生必须掌握的知识,好多自然地理知识传授都是我们在课堂中进行,其结果是自然环境和课堂知识分开了,学生缺乏理论联系实践的机会和理念,即便是利用一些案例,但还是没有实地考察效果好。这真是百问不如一见。久而久之,课堂知识永远是抽象的,很难理解的,不好掌握的东西,机械记忆的多了,理解记忆的少了,有眼不视泰山的大有人在。高高的理论知识与我们身边的自然环境如何紧密的联系起来,这就要学生经常有实践经验,从实践中发展问题、分析问题,找到解决问题的办法。这不仅让学生了解课程内容,掌握知识,提高学生理论联系实际的能力。更重要的是能进行爱祖国,爱家乡的教育,提高学生的道德情操。也历练学生的意志,使他终生收益。

曾经在普通高考地理试题中有关于伊犁河试题,高考模拟试题也有大量的类似的内容。学生了解伊犁河的补给形式,注入的湖泊。水量的变化等,就等于了解了世界的内流河的基本状况,能提高学生的解题能力,在高考中解决这一类的问题。新课程与高考之间的得到很好的联系。

点评:

从王老师的作业中学到了很多东西,带领我们到大西北的明珠、塞外江南的新疆伊犁进行了一次旅游。这不仅让学生了解课程内容,掌握知识,提高学生理论联系实际的能力。更重要的是能进行爱祖国,爱家乡的教育,提高学生的道德情操。也历练学生的意志,使他终生收益。(吉小梅)

老师的设计已经考虑到很多具体的事项,如距离的远近,如何组织,最后还与高考进行了联系。期望看到老师实践的成果。(林培英)

山西省临汾市地理2   崔晓宁             

我会带领学生到县城周围的某个乡村去考察当地的风土人情,比如:当地人们每日所吃食物,当地有无特殊方言、民歌,人们的日常生活、生产活动等。我比较愿意采取和学生骑自行车出行的方式。

因为可以使学生获得直接的经验,扩大知识的领域,发展地理的实用技能,发展利用地理的思维进行思考的能力,陶冶学生的品德情操,科学探索、吃苦耐劳、集体合作的精神;在平日“习而不察”的生活环境中,利用实察的机会,以地理的观点去看各种事物和现象,用头脑思考所感知的情况,充分体验到人们日常生活中的衣、食、住、行等方面,都与地理有不可分离的关系。

点评:

我特别赞同你这个观点:“在平日“习而不察”的生活环境中,利用实察的机会,以地理的观点去看各种事物和现象,用头脑思考所感知的情况,充分体验到人们日常生活中的衣、食、住、行等方面,都与地理有不可分离的关系”生活中的地理其实和我们日常联系非常密切,这不过真的就像你说的那样孩子们就是“习而不察”,不过加点自然地理方面的就好了。(冯丹)

河南焦作地理一班----焦作市外国语中学       张志浩        

假如我组织一次户外活动,我会选取城市功能区的分布这一研究题目。因为它便老师采取有效地活动方式来完成教学任务。首先教师通过讲解和让学生观察分析,学生初步理解了城市的基本功能分区,例如:住宅区、商业区、工业区。还大概知道了他们在城市分布的一些特点。为了加深学生对该知识点的掌握,我通过一个调查绘图的活动,提高学生学习的兴趣和主动学习探究的能力。

具体的设计思路如下:1、将学生分成四个小组,以东、南、西、北四个方向为分组的依据。2、发给学生老师统一绘制的四张焦作市的政区图,图上标有焦作市的主要道路名称及一些标志性的建筑物等信息。3、学生完成下面的任务:小组分工合作,在图上标出诸如学校、医院、大的商场、工厂、住宅小区等相关信息。学生完成这个任务的时候,小组内可以再进一步分组,小组长让同路的同学合作标出他们附近的一些重要的点,例如:居住的小区、附近的大商场、附近的厂矿企业等,都绘制在发下来的图纸上。关键就是这一步的学生活动。为了不占用课堂时间,我安排在上课前的一个星期日完成任务。具体的路线和方式可以有两种:一是乘坐公交车线路,留心公交车途经站点的站牌名称,先在纸上记录下来,并记录沿途经过的主要商场和居民区以及工厂的情况;另外一种方式是骑车考察,这种方式更能清楚地了解沿途的情况,而且记录的内容会更具体详细。为什么选取这两种考察方式,我主要鉴于以下几点的考虑:首先是由于学校课程的安排,没有整块的时间进行这种活动,不可能全班同时去做;其次是出于安全的考虑,由于外出活动有一定的冒险性,所以学校一般不赞老师带学生们的外出。其实高中学生在焦作市的分布很分散,也有助于开展这项活动。而且郊区的学生也有,这就使我们作图的准确性较高。在学生绘图的时候还要思考为什么如此布局,也就是考虑这样布局的优缺点问题。这样学生带着问题去做,可能会更用心。4、最后是学生汇报结果,将学生的结果在一张图上展示出来。得出焦作市的功能分区情况。

总之,老师在进行一项活动之前,要考虑它的可行性,学生实现起来是否容易,是否有风险等。并且尽量安排在较短的时间内完成,这样学生不会担心占用太多的时间。因为毕竟在以高考为前提的情况下,学生是综合权衡。

点评:

张老师,你好!你能结合课标知识和学生的特点设计相应活动方案,设计非常好,可以看得出你作了很好的思考,也具有一定的实践经验。户外活动对增加学生的直接经验和促进求真求异思考无疑是非常有效的,但在活动的线路设计和组织安排上有许多的讲究,不仅关系到学生的安全,也关系到活动的实效。由于时间、活动经费等的限制,一般学校都选择学生学习地附近的资源进行考察研究。在研究前,教师要精心规划,对学生明确任务,做一些必要的说明和培训,以使学生的活动更加有的放矢;在活动中,尽量安排多一点的项目,并鼓励学生就看到的有关问题提出质疑;在活动后,发动学生讨论,让探究继续深入,并及时做好总结工作。希望你能带领学生在户外活动中有更多的收获。(邵俊峰)

山西省运城市地理五班   李丽娟         

我会选择坐车和徒步并行的方式,如果你去活动地很远那完全靠走是不可能的,而在一定的范围内,我们又要选择走, 这样可以让学生有更广阔视视野来真正接触自然,来把所学的知识放到自然当中去较对·检验。比如我们这有一坐山叫南山,人们去的很多离县城又很近,那就只选择徒步,因为,要到南山要经过一条河,河流有关的许多知识都可接触,再后上山梯时,学生又可以情感教育,上到山顶,黄土高原的所有景观都在眼底。也许这时并不要教师用太多的语言来描述学生自然就明白了。

点评:

李老师:您好!我非常赞赏您徒步游南山的活动设计,我们的孩子真正接触大自然的机会太少了(他们并非没有旅游过,在旅游中获得的零星体验没有科学知识依据,因此,难以纳入自己的知识系统),这必会造成他们的学科素质缺欠。我们也曾多次进行这样的活动,并编出相应校本教材,我们的想法是:区域资源校本开发,这是今后展开活动的积淀。(王能智

重点知识整理:                    

林培英:

选修课的安排与教学

专题九是关于高中地理选修课的内容。看完视频后有教师在论坛上提出一些问题,如“是学生自己选还是老师选?选修课专业性比较强,一些设备和技术不能到位怎么办?”、“一个人交几个班级,选修课怎么上?”、“在选修地理模块中,内容比较多,应该怎样开课比较好?高考在这部分怎样考?”等等,这里我把问题综合起来谈一下新课程对选修课的安排。

从课程设置的指导思想来看,七门选修课都是面向全体学生,由他们根据自己的兴趣选修。对于具体学校,可能要根据学生选课的人数和教师的能力决定。也有的地区在实验开设网络选修课,不同学校的学生可在网上共选一位教师开的课,实现学校之间、教师之间资源共享。

从实验区的情况看,绝大部分实验区采用的是省区统一规定选修课的方案,一般是两到三门,供文科班的学生学习,并列入高考。这种安排无法实现新课程要达到的开设选修课的目的,只能理解为受条件所限不得已的办法。有些地区会建议理科学生选学偏理的选修《宇宙与地球》、《海洋地理》、《自然灾害与防治》,文科学生选修《旅游地理》、《城乡规划》、《环境保护》,《地理信息技术应用》则纳入信息技术的选修课。有的地区会要求高中示范校严格按照国家新课程要求开设选修课(《地理信息技术应用》如条件不具备可暂时不开),其他学校只开出省区规定的选修课即可。也有些学校会把省区没有要求的选修课作为校本课程开设。虽然暂时还不能在大范围内把选修课开成真正意义上的选修课,但在全国范围内,各地区已经可以根据地区情况有不同选择,这是课程设置上的一大进步。

至于选修课怎么教学,基本教学原则都是一样。当选修课作为文科必修课开设后,因为高考的原因,大都会按照必修课的思路和方法教学。我个人认为,选修课应该上出选修课的特点,不适宜套用一个固定的模式。有兴趣的教师可以在作为校本课程开设的选修课中做些尝试。

选修课的内容不同,教师面临的问题也不同。有的课相对容易教授,如《环境保护》,从小学到高一必修课,一直在讲这个内容,虽然程度有所不同。但也正因为讲得比较多了,如何进一步激发他们学习的兴趣可能是个问题。有的课相对难度大些,如《宇宙与地球》,需要一定的数学和物理知识作基础。有的课内容对教师来说比较新,如《城乡规划》。在设备和技术上要求较高的是《地理信息技术应用》,课程标准已经说明,这门课可以暂缓开设,但要积极创造条件,尽早开设。据我所知,在课程标准颁布后,有些非实验区的教师根据自己的喜好和特长已经开出了《地理信息技术应用》这门选修课。

对学生来说,选修课的开设为他们满足自己学习的个性需要创造了必要的条件;对教师来说,则是我们发挥自己特长的好机会;如果本来没有什么特长,开设选修课又是让自己拥有一门教学特长的机会,值得用心探索。

王能智         

今天,学友们在网上谈论“选修课”,自然而然地把它同“课内外结合的教学”及“研究性学习”结合在一起,做下一步教学构思。这里,既有创意,又有忧虑,创意创得见棱角,忧虑忧得有实际,一路读下去,字里行间蕴含着畅想与争鸣,发人联想,联想往往悠长,一时难有定准,更何况在这里的寥寥数语了。在此,我有两个建议:一是构思课内外结合的教学时,可在“区域资源校本开发”上立意,就是不仅把区域资源单单视为自然资源和经济资源,而是同时把它们视为教育资源同等起来一并开发。用校本教材编写做任务,以编写驱动教研,驱动教改,驱动自我发展,这样,不仅能把自身发展与教学发展统一起来,把教与学统一起来,而且能使我们的探讨步步有声,一步步走向长远。我们就是这样立意和行动的。二是我们的校本开发,大体有如下顺序(在培训第三讲里说过),画出来有如同心圆,各位一看便知。

可持续发展观点下的人地关系

家庭

校园

社区

区域

全球

教学实践场地开发顺序

李通:                   

根据河南省部分地区的作业情况分析,多数教师选择了环境保护的研究性学习的内容。一些教师对课题的认识准确到位,对怎样面对自己所在区域的环境问题怎样开展研究性学习都有比较深刻的思考与设想。例如河南省郑州市荥阳市地理6班06张婷老师对研究性学习与学生的发展就有比较清晰的认识,她说研究性学习可以促进学生的协作能力和团队精神的发展,能够增强提高学生的自主学习意识和综合能力,并且学生通过研究性学习能够掌握一些环保技能,树立了环境意识。

另外也有部分教师根据自己所在地区的具体情况,如洛阳、开封等地区就希望开展旅游方面的研究性学习,也是一种很好的选择。例如洛阳新安第二高级中学高毅老师认为在研究性学习活动中学生们会对旅游业的整体概况有了更好的认识,从中学到更多理性知识。

但是也存在一些不足,例如河南省是一个内陆省份,进行海洋地理的研究性学习恐怕有一定的难度,虽然可以从网络中开展这方面的研究,但是远离学生生活实际,学生是否会感兴趣或者能够对海洋环境有比较深刻的了解,都值得商榷。还有的部分教师只写了选择的课题,没有说明理由与方法,或者对研究性学习本身没有很好的理解与认识。

陕娟                

今天专题九的两个问题,很多学员选择了回答第一个:您愿意开设哪个选修模块?  而在学员们的答案中,旅游地理无疑是出现次数最多的。大家的理由也很充分。主要有以下观点:

旅游活动这一门选修课的内容比较贴近与实际,方便于拓展学生的课外知识,从而对书本知识加深记忆,并且有了进一步的了解和更深层次的认识,使课外知识和书本知识紧密的结合起来。“破万卷书,行万里路”是古人素质教育的成功经验,是值得我们今人效法的。  

  旅游活动这一门选修课的内容比较适合发展学生的兴趣和特长。因为,旅游活动过程中,学生的目光所及的是一副副广阔的、内容极其丰富多采的绚丽图画,原非书本所能描绘得完的。因此学生产生了极大的兴趣,更有精力和活力投入各类课程的钻研和探究,从必修课和选修课中找到共性和联系。这样,特长生就有了发展的空间和时间。

   旅游活动这一门选修课的内容比较容易促进教师专业水平的提高。因为在旅游活动中,学生自然会产生许多疑惑,等待着教师的回答或者评判,这就促使了教师专业技能的提升。

   很多地方都有自己有特色的旅游景点,或是很有名或是名气不太大,但是基本上都可以和教材上的内容联系上,真正让学生在学习的过程中体验到“学习生活中的地理、学习有用的地理”这一新课标要求。

我想,这也是为什么在我们广东省,近几年的高考,都选考“旅游地理”的缘故吧。

吉小梅                         

说实话,今天看作业时有些感动,迫不及待的读了很多,老师们新课程的理念已经领会了很多了。虽然选修模块可能不会被重视,也许这些内容不会做高考要求,可是看的出来,老师们的热情,看大家设计的学习内容,都是从实际出发,有的侧重本地的资源;有的侧重自己的学术专长;有的考虑到学生的全面发展;有的重视科学素养培养……总之,都是一切从实际出发,因地制宜设计符合自己学校的有特色的教学活动,这就是新课程所倡导的。

龙泉                            

在论坛中交流中,很多教师谈到学生基础差异对新课程的影响,认为很多学生不愿意参与课堂,调动课堂是一个很困难的事情。这种问题在目前的高中是个很普遍的问题,到底是什么导致在小学的时候还积极举手的孩子到了高中会变得如此沉默?

我个人认为导致这个现象的原因很复杂,但是我今天想谈其中的两个原因。

首先我觉得这与学生长期在讲授式为主的课堂环境中学习有关,学生已经习惯了接受,而不是参与。这也是我们在课程改革中非常关注的一个问题--课堂模式问题。当我们不再是仅仅要求学生安静的听讲,而是给他们话语权的时候,他们的参与意识才可能被激发出来,虽然这需要一个过程。当我们把话语权给学生的时候,他们总能给我们惊喜。

其次是自信心问题,由于考试的压力和家庭等各方面的因素使得很多学生缺乏参与课堂的勇气和自信。而自信不是靠鼓励就能建立起来的,信心需要一个个小的成功来不断建立。因此我们在设置课堂讨论的时候,问题的难度是很重要的。我们常用“跳起来能摸得着”来谈难度问题,这是很有道理的,即要让我们探讨的问题有一定难度和思考价值,又要能够让学生在参与的过程能获得成功的体验。

新课程对老师而言是一个挑战,对于学生而言也有一个适应过程,但是我们相信我们老师通过钻研、交流和分享,我们一定能找到好的办法,就象王能智老师在上次简报中说的那样“像医生一样,仔细推敲,学生头脑中的“扣”究竟是什么?反复斟酌解扣的良方,孜孜不倦地进行个案积累……”

严乃超            

浅谈地理选修课分层设置的策略

由于选科的不同,地理选修课被区分为高考地理选修和非高考地理选修。由于其教学任务的不同,在设置与教学策略上也不尽相同。

1.高考地理选修。高考选地理的学生地理选修科目纳入高考范围,在课程改革初期,往往采用有限选择的方式。如江苏省有限选择《海洋地理》、《旅游地理》、《环境保护》、《城市规划》。高考地理选修模块的教学应紧紧围绕课程标准与考纲展开,尽可能与必修教材的复习相互渗透,进行整合教学,使之成为必修教材的有效拓展,并构筑有机的联系知识能力与方法体系,以提高高考复习效率。

2.非高考地理选修。高考不选地理的学生地理选修只须完成学分。在课程设置时可与研究性学习课程和校本课程挂钩,教学时不必过于拘泥于教材和课程标准,应充分体现开放性、兴趣性、拓展性、创造性原则。这一方面为彰显地理老师个性风格和专业才能提供了广阔的空间,另一方面,也能满足学生多元化的需求。通过一个阶段的创造性开发建设,这些选修课程也可以逐步转变为特色化的校本课程,成为打造学校特色课程品牌的一个重要渠道。

邵俊峰:                

关于地理户外活动

选修地理给我们创设了户外活动的广阔空间,无论是自然灾害及其防御,还是城乡规划、旅游地理部分,都有许多适合地理考察的知识点,前者如自然地理环境的整体性及要素空间分布及分析,后者着眼于现状与规划。

在地理户外考察中,学生与大自然、与人类的生产生活直接接触,符合新课程“满足学生探索自然奥秘、认识社会环境”的地理理念。在活动中,学生能获得直接经验,学生能获得研究方法,能养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣,也能增强热爱祖国、热爱家乡的情感。但组织一次地理野外考察也不是轻而易举的,容易产生许多问题,下面是一个不成功的案例。

地理野外考察案例1:实地探究地理环境的整体性

本市某中学一位老师利用周三下午最后两节课时间带领班级学生到市西侧某山地(海拔约250)进行自然地理的户外考察。学校与该山地相距不到3千米,全班50多名学生由于交通工具不统一,教师一人顾前看后,忙得不亦乐乎,在最后一位学生到达时,已过去半个小时。由于教师自己较长时间没有去该地,印象中的岩层剖面已面目全非,该教师只能匆匆带领学生看了山地的植被、土壤和溪流,基本以介绍为主,经常跟在身边听讲的同学只有十多个,其时山上游人较多,有不少同学与游客一样在自己活动。教师本想设计问题让学生现场讨论,但由于学生的流动性较大而只好作罢。

上述地理户外考察有许多不足,主要有以下几点:

1.耗时多,费用相对较高,学生的交通安全、考察安全的压力大,考察中学生的探究专注度由于外在因素的干扰会降低,教学秩序也不易维护。

2.教师准备不足,如没有预先实地调查待考察地,没有预先设计活动方案,没有对参加活动的学生做好考察前的动员,没有对学生明确任务。

3.本活动形式大于实质,教学目的没有达到,没有体现学生的自主性,学生也没有从活动中获得能力的提高和自身的发展。

这些存在问题有些是难于克服的,有些则是教师通过精心准备和科学设计可以改善的。因此,在地理野外考察时,教师要做到:

1.研究学校所在地自然、人文环境的丰富性和典型性问题,考察前教师需亲临现场进行“备课”。

2.精心设计行程,由不同学科共同参与(如生物、历史学科的加入),既可以减轻地理教师的管理压力,也可以让学生有多方面的收获。

3.外出考察前教师要作精心准备,一方面要对探究内容有知识的铺垫,另一方面要做好对班里学生的分组,每组学生要做到任务到位,责任到位。

4.在考察活动中注意每个成员的参与,在学生分组讨论时教师做好个别辅导。

5.野外考察要从验证性走向探究性,教师事先避免给予过多信息(但任务要明确),由学生自主探究出地理现象和规律,并寻找成因。

6.野外考察时要保护当地环境,适时进行情感态度与价值观的教育

以下为本人实施的一个地理户外考察案例,仅供参考:

考察内容:“分析城市的空间结构,解释其形成原因。”“了解城乡规划中土地利用、项目选址、功能分区的主要原则和基本方法”

活动步骤:

1.教师预先发给学生本市的城市交通图。

2.教师把班里学生分成八组,每组6人,每组明确任务。

3.具体选取市区两个地点进行考察,每个地点有四组同学同时进行考察,组内是合作关系,组与组之间是竞争关系。

野外考察地点1:常熟市方塔街(本市商业街)

任务:要求每个小组在一小时内绘出从方塔街的从北门大街到海虞南路部分,只要求绘出街道南面朝着建筑物的一边,(在所提供的图纸上,横截面示意图,注意选择好合适的比例尺。)具体要求如下:

1)在方塔街的横切面图上,要标明地面的土地利用类型;

2)步行测量各建筑物之间的距离;

3)要标明不同地方的商业活动,比如说大型购物中心、书店、酒店、电影院等;

4)在地图上标明存在明显问题的位置;(如环境较差、建筑物与整体环境不协调、非法小商贩等)

5)询问商店的租金,画一条沿方塔街的租金变化曲线,并探究成因。

野外考察地点2:新建的欧尚超市常熟店

要求每个小组在一小时之内完成以下任务:

1)在购物中心外面走一圈,注意看到了什么?(比如说购物中心的周围的土地利用状况如何?)

2)为什么选择这个地方作购物中心?

3)欧尚超市出现以后,对周围的地价和商业产生了哪些影响?(4)购物中心内的建筑有何特色?停车场如何布置?这主要是受什么因素的影响?

4)欧尚超市的优势在哪里?它想要吸引怎样的顾客?

5)这个购物中心与常熟方塔街的商店有何不同?

6)欧尚超市这一购物中心还存在哪些问题?说说如何解决。

在两个地点考察结束后,由每组同学总结成果,汇报成果,其它小组进行提问。最后,教师引导学生进行两个不同地点的对比,得出新的探究结论。

冯丹               

谈寒暑假地理实践活动的学科性、严谨性、完整性

全文下载:

特别高兴我们地理老师们对野外实习这一块的作业非常有见地。其实说出来好像也就是老生常谈,其实不然。出去走一走难度不在于走什么地方,怎么走而是去不去走。就是理念确定行动一谈。不管是自行车还是徒步,爬山还是寺庙,只要先行动起来就好了。让学生们觉得学地理必须走出去的观点是我们老师给予他们的,他们不想走出去也是我们老师造成的。安全性和趣闻性一定是在走出去的前提下实现的。非常赞同以上教师的想法,加以时日假如我们的学生都可以在课余时间积极地非常向往地走出课堂,必将是我们地理老师最高兴的一天。在我心里,大自然的广阔和美妙是无法用言语形容的,人文资源的沉淀是无法用笔墨记录的,要用眼睛去看,用心灵去体会。大家一起努力吧!

学员心声                   

江西赣州地理五班     蒲飞

我刚刚大学毕业,从河北石家庄来到南方红色故都瑞金,有幸参加了教育部2008年普通高中课改实验省教师远程培训,与我同来参训的还有来自四川绵阳市、湖北宜昌、以及赣北地区等地几个刚签约的外地老师,能有这次再提高和拓展思维的机会,而且还可以与瑞金市几所高中的教师学习交流,我感到非常荣幸,非常高兴。

我个人认为,国家对这次培训非常重视,不仅组成班委会进行管理,还召开多种会议对此次培训进行计划安排,而且早在数月前就已经开始了对此次培训的准备工作。此次培训,投入大、时间长、计划详、形式多、内容精,这是教育部以人为本,实现人文管理的充分体现,也是实现教育人才战略的重大举措之一。教育部为我们搭建了非常好的学习平台,使我们有了进一步提升自身素质和个人修养的好机会,我们应该好好把握机会,切实转变观念,进一步提高思想认识,变“要我学”为“我要学”,增强学习的自觉性和主动性,合理安排工作和学习,安心学习,以优秀的学习成效回报组织的关爱。确保通过集中培训,进一步提高综合能力和水平,并将所学充分运用到实际工作,切实提升工作效率和工作质量。

“学如逆水行舟,不进则退”,道理很简单,一名本科生,如果不继续学习,那么,他在五年、十年后,他拥有的学历还是本科,但他的能力可能只相当于初中生甚至次之,那必将为社会所淘汰。学无止境,学习是长久的,也是非常重要的,它是不断提升素质、开拓思路的重要的、有效的途径。教师是教书育人,教师团体也是一个“学习型”组织,我们作为其中一员,应该是深感自豪。集中培训的时间虽然只有10天,但是我们在即将登上的三尺讲台上,将会继续抓好个人素质建设,不断探索新知识,不断寻求好的工作方法,为促进国家教育事业稳定、可持续、健康和谐发展不断努力,为实现瑞金在赣闽边境地区崛起而奋斗。

克拉玛依市一中  宋建萍            

 “后堂服务员”的故事

    教育部2008年普通高中课改实验省教师远程培训于7月11拉开了序幕。全国各地的教师们为了更好地了解新课程的理论精髓与实质,进而更快地走进新课程,一展拳脚,在这个炎热的酷暑里,放弃了与家人的度假休息的时间,积极地投入于新课程的学习热潮之中。受聘于克拉玛依地理班辅导员的我也不例外。

于是乎,我在7月11大清早就开始登录:用户名、密码错误,重新登录,错误,刷新再登录……在我挥汗如雨疲惫不堪的为登录忙活着时,来自QQ群的声音是安慰:耐心点,别着急……

是啊,可以理解,上万人在同一天同一时间进入同一个平台肯定会出现一些问题:容量小,“接待能力”稍差——我想百万大军走独木桥不再是高考生的专利了。这一天,我坐在家里的空调旁不停的冒汗,“错误”陪伴我度过了迷迷糊糊的一天。

为了减少错误与我的亲密程度,我特意在7月12的凌晨再次登录,我想这个时候不会出现“路窄车多”了吧,结果还是把我拒之门外:有可能是系统忙了一天累了,不小心睡了。我再等等吧。阿Q精神支持我到了下午,学员们一批批登录成功并开始学习,我这才有点醒悟了,求救班主任,查询了我的用户名和密码,重新登录败下阵来。烦躁、无奈的我要求退出,不“玩”了,班主任安慰说坚持就是胜利。

7月13在班主任的提醒下,我与教育部全国中小学教师继续教育网培训中心的马强老师联系(手机电话15810330801),他很负责地对我说:让技术人员查,有结果给我回短信。中午两点半回短信告知:查到了,由于你的信息是后来才报上来的,所以在数据库里有些问题,我们技术人员正在给你调整,不过要等到5点左右,因为现在是高峰期不能更新数据库。哎呀!有望了!那个喜呀!感谢马强老师!    我突然想到:作为辅导老师要做的事很多,登录不成的情况下,还可以编辑简报,一天出一份简报的工作量可不小,埋头干吧,在期盼有希望的心情下干活也顺手……

5点15分马老师回复:您可以用真实姓名和身份证号注册辅导员了。此时此刻我如同沙漠中的干渴的旅人看见了生命之水一般,以最快的速度注册、登录,进入我的平台,可是当我想批改学员作业时突然掉线,怎么办,再进入;当我想精选学员作业时又出现“发送错误报告、不发送”的对话框;只要点击就掉线,就是不停的掉线;我想是操作的不对。放一放,让网络“休息”一下,于是,我继续编写简报,到了晚上,简报需要学员的作业,可还是打不开,为了按时提交简报,求救QQ群的湖泊辅导员,她把精品作业从网上收集再发给我,终于完成了简报第三期。接下来,要发出去,掉线依旧。再次与胡老师商量,把简报发到她的QQ邮箱,由她上传成功。这一天没有白忙,能登录了,完成了简报3,有点收获。

7月14上午,我顺利登录远程平台,进入班级主页,但不能继续操作了。这次有了经验,找马强老师,中午他给了我一个联系方式:09912653888转415王老师,电话打通了,他说网络技术方面的问题他解决不了,让我与远程教育主页上的咨询电话联系,01058803988转6032,电话打通了,用户名及密码告诉对方,他在北京操作后说没问题,可能与我的电脑有关系,噢!可能吧!下午找了电脑高手来我家清查电脑,在等待中,我用另一台电脑开始编辑简报第4期,时间到了晚八点,电脑没问题,我的简报也基本完成,继续登录平台,仍然失败,我如同掉进深渊,心烦意乱,承受力到了极限,顿时家里的气氛变得紧张,没有人跟我说话,任何声音就是导火线。平静了一会,为了完成组织交给我的工作任务,为了克拉玛依地理班的成绩,还得硬着头皮在这不顺畅的网络路上走下去,把简报4发给胡老师,她再上传。胡老师说:在她的电脑上用我的用户名登录成功,但上传失败,反复试了几次都不成功,改用她的用户名就可以了。这已经是晚上12点多了,就在这时胡老师的话让我坚信,这些问题出在系统,可以说,系统不认我的用户名。

7月15,早晨,我纳闷、困惑、我不甘心。继续登录,还是失败,经验告诉我,还得找马强老师,中午2点20分,与马强老师联系上了,给我的回复:老师您好:我测试了一下没有问题,登录你的平台后可以继续操作,你再试一下。我立刻回他,请你试着上传一份简报。过一会他回答说:是有问题,正在联系技术人员给你解决。我深呼吸了,找到问题的症结了。

就这样跌跌撞撞,迂回曲折,不知不觉间,轰轰烈烈的远程学习已进行到了第5天,至今,我还在等待……我为自己有这样的执著服务意识而感动,同时又为不能在网前为学员服务而感到遗憾。不过,请相信:我始终深居网后关注着你们的努力,采编着你们的辛苦,把你们每一天的心得与收获精心地编辑到简报中,发布到网上,让全国的地理界了解克拉玛依地理班的教师在新课程中投入激情与热情,进而让克拉玛依的地理教育始终能走在教育教学改革的前沿。为此,我更要继续努力,不断坚持,争取做克拉玛依地理教育的一名优秀的“后堂服务员”。

看看我们新疆兵团农六师一中教师学习课改时的认真劲!!

天下无难事 ,只怕读书人!!

 

 
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