高二区域复习《极地地区》公开课设计及反思

凭海临风

本文来自：http://blog.cersp.com/userlog/11476/archives/2008/838038.shtml

许久没有写博客了，因为一直忙，除了备课、上课和班主任忙之外是准备公开课的事。

知道要在市里上节公开课后，我就开始选题了，刚开始想上《中国的河流和湖泊》，但发现这部分上了好多了，自己也没有什么想法。后来根据实际的课时进展，想上《极地地区》吧，发现这节真的是挺新，在网上只能找到初中的课堂设计，而没有高中复习课的。我刚开始觉得内容少，但觉得好像比较顺手，于是决定了就开始做，准备了前后两个星期，发现现在准备一节真的很难，在单位总是很多杂事，回家晚上就是带孩子，于是每天下班后在单位半小时，是我的比较安静的构思和查阅资料的时间。

我喜欢这一节的编排方法，就是南极与北极对比。我想我这节课就做足这样的文章，看了初中的一些新授课的设计大多是旅游，我觉得适合初中，于是我定为科学考察引入，恰好从中国极地研究中心网站上看到今年3月中国首次大学生赴北极进行科学考察，这些大学生是通过去年网上海选考试答题选拔的，于是我就以大家参加了选拔并有幸选上之前首先要了解的极地相关地理知识为切入点引入本课要复习的内容。主体沿用课本的体系，即三个标题。但每个标题，充分处处以图分析引出每个知识点，通过引导学生对图的分析与对比，这里有分布图、景观图、剖面图等多种示意图、动画、统计图等得出引导学生分析区域突出特征及原因、用文字资料分析区域存在问题及解决措施，最终的习题是一组2005上海文综题，第二组是回到大学生科考上设的一些问题。本想传上课件但太大，只上传学案。

《极地地区》学案：UploadFiles/2008/4-12/412197651.doc

学案的处理还是沿用我一贯的做法，即必让学生填图，这是世界地理复习下来发现学生一喜欢这种方式二有利学生熟悉记忆图，再有用表格总结概括知识。由于这节课最终准备下来课的容量较大，加上极地地图不同于以往区域的地图，学生不太适应，且分析慢，于是我将学案提前发，这样有效使上课效率更高。

我试讲了两次。第一次试讲前，没感觉出东西多，就怕东西少，准备时只是觉得很费劲，试讲了大家提出条理乱、碎、东西多。还是觉得自己的先知性差了些，其实自己应该能体会到。讲课时极地的自然环境部分用时35分钟，太长。评课时组长宋老师的功夫确实深。不但提出我的问题，还给我提出建议，明确了让每张幻灯都是南极与北极的对比，先对比位置:纬度、海陆、周边国家或大洲。再对比地表状况及地形、气候、自然带、动物、矿产。分析南极中要强调出重点分析南极这样使课不再乱。另外将些细小的零碎知识放到练习中，使课变得完整而巧妙。还有我的个人深刻感受是很失败，还不如平时的上课，学生根本反应不过来。我在想为什么，原因是我用的是文化普通班，而我的课设计的是重点班，若在平时我会不同班不同方法，但现在我必须把我最终的课摆到听课老师面前让他们和我反思课的问题，达到再完善的目的。我突然想到公开课真的是有作秀的嫌疑，一定程度上它对平时的上课的指导意义并不大，因为学生真的是千差万别。

我有准备了四天又试讲了一次。这回我吸取经验教训用的是美术重点班，（我们学校只有一个文化重点班）。这次条理性明显好转，课堂气氛变好，但学生还是有些反应不过来，课还是没讲完。不过讲的多些了，只剩总结和练习了。然后是大家评课，我发现听老师评课也是很好的成长过程。区教研员田老师给我提了很多问题，让我佩服，因为她注意到了很多细节的问题，我记下来一一改正，主要提出课件图与字太小看不清（每个细节），（后来我发现了问题，因为对比，大屏幕必有两幅图，还有有写文字资料，再提出问题，还要附上答案，就造成了问题，但我不喜欢图与问题分家，于是我压缩了每屏只出一个问题及答案；南极的剖面图分析地形特征学生分析不到位，她能迅速找到根源，学生忽视了整体而被细节所干扰，让我描出冰层表面，这一点到正式讲我发现学生不再出现试讲时错误。问题提的针对性不足等等。宋老师说我的语言碎，尤其是气候处，提出办法，在屏幕中显示出特征而且是每一点对应原因，这一点很有效解决了这个问题，实在是高手，而我很想有一天能成为他那样，有着对课存在问题的敏感性，同时有良好的解决办法。还有我师傅让我注意教态要自然，还有很多老师都指出问题，学习改正。一个老师的成长真的学会借助大家的力量。

第三次讲就是正式讲，这回发现适应3班，学生的反应还是不错的，能实现教学的互动。时间把握在了45分钟多一点。评价上还是可以的。但问题还是有，就发现细琢磨一节课要琢磨的无穷无尽。大家还是提出讲课的问题，细节的语言不够准确，用沿90°经线画的南极剖面图分析南极的地形特征有些以偏概全，南极烈风的原因分析不够等等。对我的学习还是很多的。

感觉以后还要在知识上继续注意严谨，学会对一节的预知性，把握好一节课的内容节奏等，这个我是平时忽视的，太随意，讲到哪算哪，造成了两次试讲都讲不完。当然学生不同，但应练成估算什么学生，多少内容用多上时间的好习惯。