“北京市普通高中信息化促进教学方式改革全国研论会”感想

林培英

本文来自：http://blog.cersp.com/userlog/99/archives/2008/880825.shtml

先接到通知8号到南昌开会。因还没去过江西，想在8号报到那天早点到，在南昌市里转转。可是后来又接到北京教育学会通知，让我在"北京市普通高中信息化促进教学方式改革全国研论会"上发言,内容就是我已在上篇日志中发表的文章——对"北京市正在实验的高中选修模块网络资源开发与实施项目"的地理成果发表看法,而这个会又正巧8号在北京近郊昌平区开。我就只能晚上飞南昌，到这已经很晚了。下面的感想片段，有些是在会场上写的，有些是在飞机上写，最后完成是在南昌的滨江宾馆。

今天会上，有七位来自语文、数学、地理和音乐四个预实验项目组的教师介绍了他们进行选修课网络资源开发和实施的经验，给我留下深刻的印象。教师们展示了在选修课网络学习预实验中高中学生真实、生动、富有创造性、富有情趣的学习生活，这些学习过程的记录不仅反映了这个年龄段学生的天性，也充分反映了这个时代的特点。可惜会上介绍的大量实例我没有记下来，所以无法展示。这些事例以语文为主，地理做的时间比较短，事例也不多。

北京的项目实验拓展了我们熟悉的一些说法的意义，例如“优质资源共享”，一般的理解，是“差”学校学生到“好”学校去选课。在选修网络课程的预实验中，出现了北京四中学生到北京近郊区中学选课的情况，这时候的“优质资源”已超出“优质校”的概念。

选修课的网络实验为实现课程生成提供了平台，例如北京五中的教师讲，虽然每次课都是她事先设计好的，但实际上出来的课都是在与学生互动中形成的，她会根据学生在网上提出的问题或感兴趣的内容改变授课计划。这种调整在集中授课的课堂上比较困难，但在网络课程中却很容易，这是因为计算机网络远程教学具有的“异步”功能发挥了作用。“异步”即教与学不完全同步，这中间的时间差正好可以让教师有可能调整后面的课程。“异步”的时间差也给了学生思考和消化教师教的内容的机会，北京五中的一位教师在发言中把这称为“长线教学”。听到这个词后，我首先想到的是，人们的印象里，好像只有专家才会不断提出一些新名词，其实不然，现在听中学教师的发言，也常能听到一些鲜活、形象的新词汇，如前面提到的“长线教学”。

一位语文教师发言时讲了这么一个现象，就是教师在网上发帖提出问题，有时学生并不理会。她在屏幕上打出某次论坛讨论的记录，教师发帖子提出问题，结果只有一个回复，35个阅读，而紧接着一个学生发帖子提的问题，却有21人回复，110多人阅读。网上学习学生很真实也很直接地表达自己的想法，全不顾教师的“面子”。这是网络学习带来的不同传统的师生关系。

时间太晚了，还有一些感想以后再说。