考前谈复习效率之每日一粒,饭前服用

苦墨斋主

本文来自：http://blog.cersp.com/userlog/849/archives/2008/829995.shtml

高考备考最后阶段，时间紧任务多，效率是关键。能不能做一道试题抵一百道试题？呵呵，这个想法太疯狂，但是只要组织得好，这是可以做到的。这里有三个环节很重要：①如何选择典型例题；②如何批改；③如何讲评。通过这段时间的考试和检测，我发现我的学生问题主要是综合题得分不高，选择题还不错。原因是我平时教学注重原理和方法的讲解，因此学生分析问题的能力还不错，能够从四个选项中选出正确的答案，但是我的学生作业量很少，因此在表达上稍有欠缺。如何提高呢？经过苦苦思索，制订了一个方案，开出药方：每日一粒，饭前服用。

我首先准备了一捆小纸条，每张纸条就是A4的纸的1/4大小。用于学生课堂做练习，之所以选择小纸条，而不是练习本，是因为这样便于我携带，也免了翻作业本之苦，哈哈，我的工作太忙，批改作业也很慢，这种小纸条，即使是我坐在车上，也能很方便批改。呵呵。

其次，我对高考试题的设问方式进行了分类，找出最常见的问法，结合我自己学生的情况，每天精选一道试题，不一定是高考试题，因为很多高考试题学生都做过了，我选的试题很多是我自己原创的。每次只给学生2-3个简答题，设问不要太多，因为多了，往往抓不到重点，多了学生反而印象不深。

其三，每日一粒，饭前服用。哈哈，就是每节课一上课，首先就用投影仪展示给全班学生（我们每个教室都有投影仪），用5到10分钟做我精选的试题。

其四，也是最重要的，就是要对学生的答案进行分类分析，这个是最花时间的，也是最需要动脑筋的，这个部分做得好，才能真正做到以一挡十，以一挡百。

其五，第二天上课根据自己的分析有针对行的讲解，然后再服用一粒。哈哈。

说了步骤，还是太抽象，不如以我的一道例题为例讲解我的分析，我就爱举例说明。

例题：

（1）简要说明该区域在农业发展中应注意的环境问题。

参考答案：注意坡地开垦导致植被破坏，防止水土流失；注意海水养殖过程中导致的海水污染。

得分点：水土流失；海水污染。

这个图是我2006年原创的，我想很多老师见过，似乎很多教辅上都用过这个试题，有的是利用这个图重新设问了。

我把学生的问题答案分为了下面几类：

问题一：水土流失、荒漠化、河流断流、次生盐碱化

问题二：过度放牧、过度开垦、过度樵采；围湖造田；坡地开垦

问题三：植树种草；退耕还林

三个方面的问题都暴露学生没有“穷尽图中信息”，没有看到“海洋”这个图例，所以忽视了对海域的影响。强调做试题首先看图例，穷尽图中信息。

问题一虽然答的都是环境问题，但是是简单堆砌，不能结合地理环境正确判断环境问题类型。讲解环境问题判断步骤：①判断气候，根据图中的经纬线定位和海陆位置，判断是湿润环境还是干旱环境。②如果是干旱环境就会出现荒漠化、次生盐碱化、河流断流、内流湖泊萎缩等问题；③如果是湿润环境，那就还要从地形角度进行讨论；④如果是湿润环境下的山地丘陵地区，就可能出现水土流失；⑤如果是湿润环境下的平原地区，那么就可能出现外流湖的萎缩，以及因此引起的洪涝等问题。

该试题中的位置处于湿润地区，肯定不能答荒漠化、次生盐碱化等干旱环境才能出现的环境问题；图中有很多河流，而且可以看到河流的源头，所以这里的地形以山地丘陵为主（总不会在平原地区突然从地下冒出很多很流吧，河流一般都发源于山地地区，因此要穷尽图中信息哦）。因此这个试题只能答水土流失和海水污染。

问题二、问题三暴露学生不能区别环境问题、环境问题产生的原因、环境问题的治理措施。问题二的答案其实是在谈环境问题产生的原因，而不是环境问题；问题三的答案其实是在谈环境问题的防止措施，也不是环境问题。因此这两个问题反映出学生审题不准。

我个人觉得对学生错误答案分类分析，分析出学生错误的思维“命门”，然后定点清除，才能达到讲题的最佳效果。这个试题评讲完后，再出一道试题，换一个塔里木盆地的图，问同样的问题，看看学生答得如何，哈哈，答得很准了哦。

每日一粒，饭后服用。已经进行了一个星期，每个同学的答案旁边我都写了评语，暴露的知识问题，指导他看书本或笔记相应位置，效果那个显著哦，是我都没有料到的，而且不占用学生课余时间,我的学生多累呀，要学6门课的，尽量少占用课余时间哦。记在这里与大家交流。