考试命题和学习评价不能依赖的两件事

林培英

本文来自：http://blog.cersp.com/userlog/99/archives/2008/737405.shtml 

最近受邀参加了一个项目会议，因项目尚未完成，细节不便透露，这里只把个人的一点感想记录下来，下面的两点都与考试命题和学习评价有关。

第一点，考试命题和学习评价不能依赖学生的生活经验。有一道试题考查学生能否用物理原理辨别生活中出现的现象，结果是学生答对率出乎意料的低。在分析原因时，说得比较多的是学生生活经验不足，主要包括：农村等经济比较落后的地区家庭中大都没有这样的生活设备；城市家庭过去见得比较多，现在新的装修方式也使这种现象减少了很多；用的材料不同了，这种现象可能不常见到了；一般人平时不大注意这个现象等。类似的试题还有，如不同地区的学生对某个自然现象的生活感受不同，这会造成某些地区学生答对率低。实际情况可能会是这样：有生活经验的比没有的更能理解或答对某些试题。但作为命题者或学习评价者却不能把评价建立在学生的生活经验上，因为我们考查的不是学生的生活经验，而是运用所学知识理解生活现象的能力。让学生依靠生活经验获得高分也是不公平的，因为我们不能假设所有学生都有相同的生活经验。理性的命题者是不会这样出题的，教师在利用考试分数评价学生时，也不宜把考试成绩差的主要原因归结为生活经验不足。实际上，从来没有见过这个现象的学生也完全可以回答出正确答案。

第二点，考试命题和学习评价不能依赖学生平时是否作过同样的题目。还是那道试题，有人解释为试题中给出的生活现象过去经常出现在练习题和复习题中，但现在的实际情况有了变化，题目中的现象离现在的生活比较远了，所以教师很少再让学生作这个练习，所以学生考得分数会比较低。同样的试题还有一些，有些从本身看难度确实比较大的题目被认为并不难的原因，是因为教师平时会反复让学生作这类练习，尽管学生还是无法很好地掌握其中的成因，但却可以在试题情境和正确答案中建立起表面联系，即“背下来”了，所以可能会有比较高的答对率。然而，当我们把平时练习中的情境“原封不动”地复制到考试中来时，原本考查学生在新情境下运用知识的目的就转变成考查学生是否“背下”某些具体的结论。

其实这类题目学生答对率低的原因只有一个，就是没有真正掌握相应的知识并会运用它解释问题。平时的教学要大力提倡利用学生的生活经验，也需要给学生足够的运用知识的情境（练习），但考试命题和分析考试结果时不可如上所述地依赖学生的“经验”。同样，当我们要改进教学提高学生的分数时，只是简单地把考试题中出现的例子补充到日常练习中并不能从根本上解决问题。