三、“旅游地理”教学建议

[建议一]理解内涵，认识“旅游资源的类型与分布”

在进行课标“简述旅游资源的内涵，运用资料说明旅游资源的多样性”中的“旅游资源的内涵”这一重点知识的教学时，教师利用学生旅游活动的经验、体验和查找资料，采用分析与归纳的思维方式，引导学生从闲暇时间、经济条件、旅游动机等方面把握旅游活动的主体（旅游者），再从客观的自然或人文事物和现象对旅游者的吸引力、其是否能够被开发利用、是否能够产生经济和社会效益三方面来把握旅游资源的内涵。通过学生的经验和体验，提高学生分析与归纳的地理思维能力，加深学生对旅游资源内涵的理解。在进行“旅游资源的特点”这一重点知识的教学时，教师可通过图表、资料、视频和录象，采用分析与归纳的思维方式，引导学生从多样性、非凡性、可创造性和永续性方面来把握旅游资源的特点。在教学中，教师要注意从内容和的多样性和空间分布的广泛性来把握多样性的特点，从旅游资源的本质特性来把握非凡性，从人类智慧的角度来把握创造性，从利用与保护相结合的角度来把握永续性，加深学生对旅游资源多样性的认识。

在进行课标中“比较自然旅游资源与人文旅游资源的区别”的“旅游资源的类型”这一重点知识教学时，通过各种图片、图像和图表，采用对比分析的思维方式，运用案例教学的形式，以自然和人文为切入点，引导学生从种类、功能、、体量、变化景观、分布、表现形式、形成过程等方面来把握旅游资源的类型，利于学生从人地关系的角度理解自然旅游资源和人文旅游资源区别，培养学生比较、分析的地理思维能力。

案例1：在地图中旅游

〖引趣讨论〗教师出示若干幅我国著名旅游地的景观图，学生说出这些旅游地的名称，谈谈是否喜欢旅游，去过哪些地方，看到过哪些有意思的东西。

〖图上旅游〗①观看五岳录像片，回忆它们的特点，“雄、幽、险、秀、峻”各自怎样对应？概括其主要特点。②出示“我国主要旅游资源分布示意”图，引导学生找出故宫、长城、五岳及中国主要东部名山（如庐山、武夷山、武陵源等）所在的省，并浏览其多媒体图片。③ 谈谈游览的亲身感受

〖活动体验〗为祖国的大好河山设计一句广告词。

围绕“世界文化与自然遗产的价值”这一难点知识时，教师可结合学生已有的知识和学生的经验，通过展示图片、背景材料，采用对比分析的思维方式，以案例的形式，以从多样性为切入点，引导学生从美学、科学、历史文化和经济方面来把握“世界文化与自然遗产“的价值，培养学生正确的环境意识和爱国情感。

学生在完成了课标中“旅游资源的类型与分布”内容的学习后，教师也可以引导学生线合本校的实际情况，开展以“旅游资源”为主题的探究活动，深化学生所学的知识。

案例2：旅游资源

〖课前准备〗教师与学生共同收集有关旅游资源的文字、图片资料供。学生预习并思考：①何为旅游资源？②旅游资源如何分类？③旅游资源有哪些特性？④旅游资源的价值体现在哪些方面？这样既锻炼了学生搜集、整理地理资料，阅读地理材料的能力，又为学生高效率听课作好了充分的准备。

〖活动前引〗通过播放流行歌曲《我想去桂林》，导出旅游者形成的三要素“旅游动机、可自由支配的收入、闲暇的时间”。由此学生喜闻乐见的形式进入活动。

〖学生活动〗①学生展示与讨论课前收集到的各种旅游景点图片，如黄山，故宫等，并发挥主观能动性，阐述各种旅游景点的异同及人们去往该处旅游的目的的异同，让学生自主得出旅游资源概念与旅游资源分类的结论。②讨论旅游资源对比其他资源的特殊性，展示:“傣族泼水节、惠女风情等民族风情图片”、“九日山（古代中国的航海前重要的祈风仪式的举办地）各种图片”、“南安蔡氏古民居建设群的展示、深圳锦绣中华对于长城、天坛及厦门远华影视城对于天安门等地的仿建”、“泉州东西两塔及老君岩”。 ③讨论旅游资源的价值，设问：你最想去哪里旅游？该地最吸引你的原因是什么？自然风景中，你认为什么样的景色最美？美在哪里？你怎么理解旅游资源的科学价值？北京故宫、长城、秦陵兵马俑、埃及金字塔等景观为什么能够吸引大量游客？展示：“武夷风光及永定土楼的雄姿图片”、“泰山与嵩山的壁立千仞图片”、“三峡风光与三峡水电枢纽工程建设图片”、“摩尼教址晋江草庵及南安蔡氏古民居”、“2005年“五一”黄金周泉州市，福建省，全国接待旅游者数量、实现旅游收入等具体数字资料”。

〖活动小结〗略。

〖活动反馈〗）课后思考活动题：“当地有没有为发展旅游业而人工建造的旅游资源？如果有，请就其选题、区位选择、建设规模等谈谈你的看法。”鼓励学生理论联系实际，走出校门，结合本地实际，对周边景观进行考察探究，并根据所学知识及考察结果对景区建设进行大胆评估及规划。

[建议二]结合实例进行“旅游资源的综合评价”

在进行课标中“举例说明旅游景观的观赏方法”中的“旅游景观的审美特征”这一重点知识教学时，教师可通过各种图片、多媒介体动画和资料或学生的旅游经验、体验，运用案例教学的形式，以美的感知、体验为切入点，引导学生从自然美和人工美感两方面来把握旅游景观的审美特征。在进行“自然美”教学时，教师要注意结合自然条件中的地貌，引导学生从雄壮、秀丽、奇特、险峻、幽邃和旷远等方面来感知、体验形象美；要注意结合自然条件中的岩石、土壤、水体和植物，引导学生从色彩的不同和色彩的变化来感知、体验色彩美，特别是时间变化产生的色彩美；要注意结合美的内涵，引导学生从动与静的角度来感知、体验动态美；要注意引导学生从烟、雨、云、雾、晨曦和暮霭等方面来感知、体验朦胧美；要注意引导学生从视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉及组合来感知、体验感官综合美。在进行“人工美”教学时，教师要注意引导学生从园林、建筑、民俗风情、雕塑、人造景物和名人轶事、神话传说中感知、体验人工美。使学生在感知、体验美的过程中，拓宽心胸，陶冶情操，激发灵感，提高审美能力，树立保护意识，并获得感官上、情绪上、心灵上的愉悦和满足。在进行“观赏方法”这一难点知识教学时，教师可通过各种图片、多媒介体动画和资料或学生的旅游经验、体验，运用案例教学的形式，以和谐为切入点，引导学生从抓住景观特色、把握观赏时机、选择观赏位置、以情观景、领悟自然与人文的和谐等方面来把握旅游景观欣赏的方法。在进行“抓住景观特色”教学时，教师要注意引导学生从查看有关资料入手，从主要景点及其分布和旅游路线、景观形成的原理和景观的价值等方面来全面了解景观，并抓住景观特色，以便有重点、有目的地进行观赏，深化已有的认识，获得最佳的观赏效果；在进行“把握观赏时机”教学时，教师要注意引导学生运用时间变化法，从季节、时间、天气、特定时间的变化等方面来把握观赏时机；在进行“选择观赏位置”教学时，教师要注意引导学生运用距角转换法、动静结合法，从距离、角度和俯仰等方面的变化造成景观的透视关系、纵深层次和视野范围的差别而产生的不同的美感来把握最佳观赏时机；在进行“以情观景”教学时，教师要注意引导学生通过视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等综合感受，运用联想法、心物交融法，移情于景，情景交融，达到悦形、怡情和审美境界；地进行“领悟自然与人文的和谐”教学时，教师要注意引导学生从人、自然地理环境、景观、建筑和民俗风情等方面来感知、领悟自然与人文的和谐，培养学生的人地和谐观，提高学生的审美情操和审美能力。

案例3：旅游资源的欣赏

〖活动引入〗多媒体显示：《题西林壁》作者：苏东坡 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

〖师生探究〗由于远近、高低、各个侧面、不同角度，所观赏到的景观就有不同的美感。观赏旅游景观应该如何观赏？

〖“抓住景观的特点”的探究〗学生思考：①《红楼梦》中对大观园入园处的描写“……开门进去。只见一带翠障挡在面前。”大观园入园处采用了何种园林构景手法？②园林建筑中常用墙、廊、树篱等把景区分为层次丰富的各部分，这是园林构景中的何种手法？教师显示图片：杭州西湖；学生讨论；探究结论：借景。

〖“把握观赏时机”的探究〗教师显示图片：吉林雾淞；学生讨论；探究结论：自然景观随季节而变化---春翡夏翠秋金冬银。教师显示图片：泰山日出黄山日落；学生讨论；探究结论：自然景观随时间和天气而变化；教师显示图片：钱塘怒潮；学生讨论；探究结论：许多景象只在特定时间出现。

〖“选择观赏位置”的探究〗教师显示图片：武陵源群峰；学生讨论；探究结论：峰峦──远眺或俯瞰；教师显示图片：桂林象鼻山、巫

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