三、“海洋地理”教学建议

[建议一]注重培养学生正确的海洋资源、环境观，提高学生的海洋意识

正确的地理观念是地理科学素养的重要组成部分，也是当今和未来公民不可缺少的基本素质。“海洋地理”中贯穿着人类与海洋应协调发展的观念，对于培养学生正确的地理观念有着重要的作用。通过“海洋地理”的学习要帮助学生认识海洋与人类的关系，培养学生正确的海洋资源观、海洋环境观，树立海洋可持续发展的观念。此外，针对我国公民普遍存在“重陆轻海”意识的现象，要引导学生认识海洋对人类生存与发展的重要价值，以增强未来公民的海洋意识。教师在教学中，可以提供几种观点让学生进行比较和判断，反思自己的行为，也可以提供有关资料或者话题让学生分析、讨论，并阐述自己的观点。通过这些教学活动帮助学生正确认识人类与海洋的关系，形成正确的地理观念。

在教学案例1中，教师在教学活动中为学生提供了有关“海岸带开发与保护”的不同观点，让学生进行分析讨论，在讨论中学生可从不同的角度来说明海岸带开发与保护的关系，通过讨论与探究，学生认识到不合理地开发利用海岸带会产生海洋污染、海洋生态环境破坏、海洋资源枯竭等问题，不利于海洋的可持续发展。因此，海洋开发中应加强对海洋环境的保护和海洋资源的合理利用。在教学活动中教师要善于引导学生正确地认识海洋与人类的关系，帮助学生树立正确的海洋资源观、海洋环境观以及海洋与人类和谐发展的观念。

案例1：海岸带的开发利用

[建议二]积极开展海洋领域的探究活动，指导学生自主学习、合作学习和探究学习

在高中地理新课程的教学中要针对高中学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极引导学生运用自主学习、合作学习、探究学习等多样化的学习方式，提高学生自主学习、合作交流、批判性思考以及分析和解决地理问题的能力。海洋科学充满了无穷的奥秘，有许多未知的领域需要人们去探索与发现，也为学生探究海洋的学习提供了丰富的素材。教师可以在教学中精心选择和编排这些内容，设计一些专题性的海洋探究活动；也可以在教学的某一环节中组织学生进行海洋问题的探究。

教学案例2是“厄尔尼诺和拉尼娜现象”的教学设计。这部分内容是海－气相互作用的经典案例。教师设计了五个主要探究活动，将其贯穿在整个教学过程中。五个探究活动相互关联，层层递进，将问题步步推向深入。教师在探究活动的设计上颇费心思，充分体现出问题性、参与性、实践性和开放性。探究活动中有的是问题引入，有的是表格填空，形式较为多样。此外，本教学设计的探究活动展示了不同的研究方法， 1和探究活动4采用了“分析事实－探究过程－揭示成因”的研究方法，探究活动2、3、5则采用了“条件－推理－结论－验证结论”的研究方法。探究活动有的要求学生分组讨论，合作探究，有的是学生与教师的共同探究。在这个教学设计中，学生由被动的接受知识转变为自主的探究问题，而教师则是组织和引导学生进行探究活动的“场外指导”。学生在探究过程中不仅获得了本节要求学习的知识，更重要的是掌握了解决问题的方法，提高了地理学习的能力。

[建议三]教学中要注重结合生活中的地理事例，引导学生运用所学的海洋地理知识分析与海洋有关的地理现象、探究规律，找寻解决海洋问题的对策

地理新课程倡导学习生活中的地理。这要求教师在教学中应注重结合生活中的地理事例，从学生熟悉或者感兴趣的地理问题着手，引导学生发现地理问题，分析地理问题，并寻求解决地理问题的对策。“海洋地理”中很多内容是可以结合生活中的地理事例来进行教学设计的，如海洋开发、海洋环境保护、海洋权益维护等方面。所谓生活中的地理事例不仅仅包括沿海地区的学生所熟知的，还包括内陆地区学生也同样关注的问题，例如内陆地区的很多学生都有过到海边旅游的经历，对海洋旅游并不陌生，因此在海洋旅游的教学中可以结合学生的这些亲身经历进行教学活动的设计。这些生活中的地理事例不仅能激发学生探究知识的热情，而且在感性认识的基础上有助于学生更好地理解相关知识。生活中的海洋问题事例取材广泛，可以是该地区的事例（沿海地区），也可以是学生比较关注的其他地区的事例。

在教学案例1所提供的教学设计中，教师结合当地（南通市）的海岸带开发状况，引导学生认识海岸带开发利用方式和海岸带保护等问题。由于南通市位于我国东部沿海地区，经济发达，海岸带开发利用方式多样，因此将其作为研究区域具有一定的典型性。另外，学生对于当地情况比较熟悉，容易在教学中产生共鸣，有助于教学目标的达成。从情感态度与价值观来看，教学通过对南通海岸带开发利用、海洋经济发展、海岸带环境保护等方面的探讨，引导学生关注家乡的发展，培养学生对家乡自然地理环境与社会的责任感。

[建议四]充分利用有关海洋的信息，加强信息技术与海洋地理教学的有机整合

    “海洋地理”教学中要积极探索基于信息技术的教学方式，并将其融入到教学的各个层面中，为学生进行自主学习、合作学习、探究学习创设出更加和谐，开放的平台。

教学案例1和2中都强调利用网络收集海洋信息，进行问题探究。尤其在教学案例1中，网络的教学辅助作用得到了充分的发挥。本案例教学设计是基于一个校园网络平台开展的教学活动，这个网络平台不仅为学生进行探究活动提供了大量的地理信息资源，而且也为学生交流、合作、探究提供了平台。在这个网络平台中，学生可以自由讨论，各抒己见，也可以自主学习，合作探究。教师只要通过自己的电脑就可以了解所有学生的学习过程，并能及时给予指导。教学网络平台的建立为培养学生自主学习意识和创新能力营造了良好的教学环境。