四、“宇宙与地球”评价建议

[建议一]注重宇宙、地球等有关知识的基本概念、基本原理的理解和应用

本模块内容具有一定的难度和深度，对知识层面的评价可按照课程标准的要求，根据学生的实际水平适当控制难度，否则容易给教学带来障碍。但课程标准中有关“简述”、“概括”、“说出”、“说明”等的表述方式，并非要求简单的记忆和复述，而是应达到在理解的基础上进行表述、并迁移到具体情境中运用其分析解决问题的层次。因此在学习评价中要尽力改变传统教学中采用简单的复习巩固式练习题的评价方法，注意锻炼学生对学习内容的理解再现和灵活应用能力。尽量联系社会实际和学生体验，创设必要的情境，以激发学生主动探讨的兴趣，并促使学生跳出教材，学以致用。

例题1.“月有阴晴圆缺”，它有时似一钩斜挂，有时如玉盘高悬。赏析下面的古诗词，说出诗词中描述的月相；并指出它们出现时，日、地、月球的相对位置分别对应右图中的何处。

    月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。——唐•张继《枫桥夜泊》

    一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。——唐•白居易《暮江吟》

例题2.某同学想以月相为日期配一幅插图，请你帮他判别下列月相分别代表什么农历日期。（见右图）

例题3.某位同学想用月相及月亮出现方位的插图为文章增加感染力，她找到了两幅插图（东升的月亮），却不知哪幅是对的，请您帮助她判断一下，并说明理由。（见下图）

        例题4.某编辑为了宣传某山村教师常常工作到深夜才回家，配了一幅题为“披星戴月”的插图。请问图中内容与报道内容是否符合？为什么？应该怎样改动？（见下图）

    上面的例题均创设了学生感兴趣的生活化的意境，旨在检验和加深对月相变化规律的理解。而下面的题例则通过联系和比较的方式评价对所学知识的迁移和应用能力。

例题5：下图是反映岩石圈板块分布情况的地球剖面示意图，读图回答下列问题：

（1）写出图中代表板块分界线的字母及其对应的边界类型。2005年10月8日南亚克什米尔地区发生强烈地震，造成严重人员伤亡。该地震的震中在岩石圈板块划分和分布中的位置，与图中哪一处边界类型相似？

    （2）图中A、C两处岛屿在成因上有何差异？

[建议二]关注学生实践能力的发展

本模块课程标准的条目中大多包含着“过程与方法”目标，这也是对学生地理学习能力和地理研究方法掌握状况进行评价的依据。不仅如此，本模块内容实践性很强，需要组织和开展搜集资料、实际观察、野外考察、模拟实验专题研究等实践活动，在学习评价中也应注意采用多种评价方式，关注并促进学生实践能力和创新意识的发展。这似乎在书面检测的评价方式中很难体现，但它值得我们进行初步的探索。除此以外，观测记录、小论文、野外考察报告等，也是可以尝试的书面评价方式。

例题6：用一只乒乓球表示“天球”。在天球上标出天赤道、黄道、北天极、南天极和春分点，并将下列亮星的大致位置标注在“天球”上。

（选自普通高中课程标准实验教科书•地理•选修•宇宙与地球.济南:山东教育出版社,2005）

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