二、“宇宙与地球”“内容标准”解析

（一）宇宙

1. “简述‘宇宙大爆炸’假说的主要观点”

   “宇宙大爆炸”假说是关于宇宙起源的最有影响的一种学说。其主要观点是：宇宙曾有一段从大到小、从热到冷的演化史，在这个时期里，宇宙体系在不断地膨胀，物质密度从密到稀的演化，犹如一次规模巨大的大爆炸。考虑到高中学生的认知水平，本条标准仅要求学生对 “宇宙大爆炸”有一概要的简述，因此可按时间、温度和密度、物质状态等的不同，将大爆炸过程简化为几个阶段，如宇宙创生阶段、化学元素形成阶段、宇宙主体阶段。还需让学生了解 “宇宙大爆炸”假说的主要依据，它能较好地解释天文观测中的一些现象和事实，如宇宙的年龄、宇宙元素的含量、星系红移、微波背景辐射等，但对涉及的红移、多普勒效应等物理学知识，不需学生掌握。  

2．“根据图表，概括恒星演化的主要阶段及其特点”

恒星演化是宇宙演进的一个阶段，而行星和行星系统是在恒星演化过程中形成的，了解恒星演化的主要阶段，有助于学生更好地认识地球的演化过程。恒星的演化包括恒星的形成一直到恒星的末态，一般经历引力收缩阶段、主序星阶段、红巨星阶段、脉冲星阶段（爆发阶段）和高密度阶段（白矮星、中子星、黑洞等）。也可按照从幼年期、青年期、晚年期、衰老期等不同演化阶段的顺序来揭示恒星演化的过程及其主要特点。根据本条标准，学生需学会阅读图表，如能反映恒星演化规律性的赫罗图、演化进程示意图等，并结合有关资料说出恒星演化的主要阶段及其特点。至于恒星演化所涉及的恒星的光度、光谱型、温度、化学成分及恒星核内的热核反应等，不是本条标准所要求学生了解或掌握的内容，不必作深入的解释。

3．“举例说出人类探索宇宙的历程、意义”

人类对宇宙的探索由来已久，本条标准要求举例说出人类探索宇宙的历程，其中隐含有科学史的教育。在这里，自远古至近现代人类探索宇宙的历程，只需简单讲述，侧重点应是20世纪50年代以来人类探索宇宙的历程；同时，从加强对学生进行爱国主义教育出发，应较为详尽地介绍我国自20世纪50年代以来探索宇宙的历程。关于探索宇宙的意义，可从科学价值（进一步了解地球的宇宙环境）和应用价值（开发宇宙资源，如宇宙轨道资源、宇宙环境资源、宇宙矿物资源等）两个方面引导学生去理解和说明。

4．“运用天球坐标系简图，确定主要恒星的位置”

        地球上任何一个地点的位置都对应一定的经纬度，对于星空中任何一个天体的位置则可借助于天球坐标系来确定。天球坐标系有地平坐标系，赤道坐标系、黄道坐标系等，其中赤道坐标系又有第一赤道坐标系、第二赤道坐标系之别。对于一般的星空观察者来说，只要借助赤道坐标系便能确定所要观察天体的位置了；而且某种意义上说，第二赤道坐标系是地球上地理坐标系的摹制品，从高中学生接受能力出发，可选取用于天体定位的第二赤道坐标系，让学生学会阅读该天球坐标系简图，并掌握运用该坐标系简图确定天体位置的基本方法。 在天球坐标系简图上确定主要恒星的位置，不是课标的最终要求，而是要在此基础上，能运用星图观察星空。因此，可以这样说，这一条标准是为学生学习下一条标准打基础的。

5．“运用星图进行星空观察，说出星空季节变化的基本规律”

        运用星图进行星空观察中所说的“星图”，主要是指以天北极为中心的星空图。所要观察的主要内容，即活动建议中所说的：“辨认银河以及大熊座、小熊座、仙后座、天鹰座、天琴座、金牛座、猎户座、狮子座等星座和北极星、织女星、牛郎星、天狼星等恒星”。运用星图进行星空观察，首先要熟悉星图，特别是熟悉各星座主要恒星所构成的图形，如大熊星座、小熊星座的主要恒星都构成了勺子形等；其次要熟悉星座的分布大势，并能辨识上述主要恒星。星空季节变化的基本规律主要是指银河的走向、大熊星座中“北斗七星”斗柄的指向，以及各主要星座出没的时间差异等；在学生能说出星空季节变化的基本规律后，还可以根据学生认知水平的情况，要求学生以地球绕日公转运动规律，解释星空季节变化的基本规律，当然，这属于高于本条标准基本要求的内容。运用星图进行星空观察是一项实践性很强且很有意义的教学活动，必须组织并指导学生利用晴朗的夜晚开展星空观察。

（二）太阳系和地月系

1．“了解太阳的圈层结构”

        在讲述太阳圈层结构前，可简要介绍太阳的概况：日地距离(天文单位)、太阳的半径、质量、组成物质等。本条标准中所指的“太阳的圈层结构”，不仅是指太阳外部大气层的圈层结构（光球层、色球层、日冕层），而且还包括太阳内部核反应区、辐射区和对流区三个圈层。这能使学生对太阳结构有较为完整的认识，对太阳巨大能量的来源有初步的了解。太阳活动与太阳结构，特别是

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