[建议二]增加区域案例分析题目的探究性和开放性

根据本模块案例教学的突出特点，在学习评价中也往往需要以案例分析的方式呈现。而这类案例分析题目的设计，一方面要努力创设引起学生兴趣和联系社会现实问题的情境，具有较高的思想性和应用性；另一方面要尽量创设主题突出、联系紧密的不同问题，体现出一定的探究性和开放性，以全面评价课程目标的达成情况。作为学习评价载体的案例，要着眼于对规律性知识的活学活用，致力于对探究能力和创新意识的考查。

例题2．读下表，分析回答有关问题。

表：东北地区与长江三角洲地区人均耕地面积及谷物单产比较（2002年）

（1）分析东北商品粮基地粮食商品率比较高的主要原因。

（2）东北平原不仅现在是我国最大的商品粮生产基地，而且将在我国的商品粮供应方面占据越来越重要的位置。你认为这一论点有道理吗？为什么？

（3）东北平原土壤肥沃，但与长江三角洲地区相比，粮食单位面积产量较低，这可能是由哪些原因造成的？

（4）随着退耕还林、退耕还草和湿地保护工程的实施，东北地区靠扩大耕地面积（开垦荒地）来增加粮食产量的途径将受到限制。要保持和提高东北地区在全国商品粮供应中的地位，可行的途径有哪些？

（选自《普通高中课程实验教科书•地理3•必修》（樊杰、韦志榕主编，北京：人民教育出版社，2004）。

例题3．下面是某研究性学习小组从因特网上搜集到的两则资料，分析回答问题：

资料一：东北曾是世界著名的商品大豆产区，是我国主要的食用油的来源。自加入WTO后，2001年江苏某榨油厂进口美国大豆1396万吨，约相当于我国一年的大豆产量，同年东北大豆却有七成积压在农村。

资料二：东北和美国进口大豆的产销成本调查

  （其中X为美国每吨大豆的加工成本）

（1）2001年江苏某榨油厂“舍近求远”从美国进口大豆的主要原因是什么？

（2）请你分析造成东北大豆与美国大豆成本差异的主要原因。

（3）该研究性学习小组以“东北大豆的出路”为题进行研究，应主要采用何种研究方法？试简述理由。

（4）该学习小组要将研究成果“东北大豆的出路”呈报给政府供决策参考。如果你是小组成员，你会提出哪些建议？

以上两题依据课程标准中“以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业持续发展的方法和途径”的要求，以东北地区农业生产的真实素材设计专题研究的情境，综合考查了研究性学习的能力。解答题目的基础是运用比较研究的方法，按照“假设——探究——表达”的步骤和要领分析解决问题。