总结阶段：

    师：通过各小组的研究成果汇报，我们看到两周来各小组都投入了大量精力，进行了细致的调查、深入的分析，并得出了自己的结论，其中一些建议，不仅具有独立的见解，还具有可行性，建议大家将这些建议反映给有关部门，这是我们对家乡发展所贡献的一份力量。可贵的是许多组能够在研究过程中，分工有序，保持交流，并根据研究的实际进展，不断调整自己的研究方向，在团结协作中，尽力做到信息、成果的共享。通过全班同学的通力合作，现在我们对我们的家乡——东营的自然地理特征、资源优势、城市规划战略、工农业发展特点，以及区域经济发展的优势、存在的问题、今后的发展方向等问题有了初步的整体的了解，希望在今后的日子里，我们继续保持这种以地理思维的眼光看待身边事物的视角，以我们的知识，为我们美丽的家乡——东营的发展多献计献策。

    建议将所研究的有价值的合理化建议，写成调查报告，提交给相关的政府部门。

    （山东省东营一中宋桂芝  选自《走进课堂——高中地理新课程案例与评析：必修》.—蔡建明等主编.北京：高等教育出版社，2005.P346—350）

    该课例是一堂研究性学习的活动课，教师紧紧围绕地理学的应用问题，鼓励学生将自己所学的知识运用于为家乡的建设贡献力量。在组织和指导学生的探究活动过程中，教师通过与学生交流对话的方式将探究的思路、方法潜移默化地教给了学生，并注重处理好放手发挥学生的潜能与对学生的学习行为规范和指导的关系，使整个教学过程牢牢地沿着学生主动探究的主线在发展。通过课题研究，有利于学生举一反三，用所掌握的区域分析方法来解决生活中的实际问题。本案例充分说明了研究性学习并不是放任自由式的学生随意的探究，而是有教学目的，有教学方法的课程教学的有机组成分部。同时由于教师注意了对学生比较细致的要求，因此具有较强的可操作性。

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