【建议三】应用已有地理知识，解决发生在学生身边的人地关系问题，是体现个性化评价的学生综合应用能力的有效途径

根据新课程基本理念、课程目标及评价建议，学生的地区性和不同的发展情况。因此，对学生地理知识的理解与应用、地理技能的形成与运用、地理科学方法的掌握及探究的质量、情感态度与价值性的形成等评价过程，一定要注重学生的个性化评价。

例题3：宁夏地处在三大地形区，北部及中东部的内蒙古高原区，西北部的宁夏平原区和南部的黄土高原区，不同地区的学生可根据自己的实际情况分析其所在地的农业区位因素及农业类型。

例题4：以小论文形势分析宁夏平原与宁南山区的人地关系情况，并提出解决方案

这类题目，实际考查的就是学生对自己家乡耳闻目睹的实际情况的认识，降低了问题的难度，从而达到层次性和区域性的评价目的。

（宁夏长庆高中  谭清安供稿）

由于学生知识层次存在差异性，大部分学生在回答过程中往往只分析一个区域人地关系存在的问题，但层次较高的就可能辩证的去分析问题，必然会跨区域的动态分析。

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