【建议二】创造性地组织“环境承载力与人口合理容量”等新增内容的教学活动

同2002教育部颁布的《高中地理教学大纲》相比，现行《普通高中地理课程标准（实验）》新增了 “环境承载力与人口合理容量”等内容。在引导学生从地球承载人口数量的能力与地球资源数量的关系角度，去认识环境承载力的概念时，又会涉及到“环境人口容量”的概念。类似这样的教学内容，在进行教学时，的确需要具有一定的创新精神。

案例1：《人口容量》教学片断

在《人口容量》一节内容的教学中，其难点有环境人口容量的制约因素与环境人口容量的不确定性和相对确定性。教师在教学中充分应用了教材中提供的“木桶效应”理论，设置了一连串的问题情景，引导学生经过分析讨论，顺利地解决了以上两个难点问题，效果较好。

教材提到“环境人口容量的大小受到许多因素的制约，其中自然资源、科技发展水平以及人口的生活和文化消费水平，对环境人口容量的影响最大”。其中各要素与人口容量之间到底是怎样的因果关系呢？教师设计了下面的问题情景：

一、让学生读木桶效应图及其原理——我们知道，当一只木桶的桶底面积确定后，木桶能容纳多少水，主要取决于组成木桶的桶板究竟有多长，如果各块桶板的长度并不相同，那么，木桶容纳水量的多少取决于长的桶板还是短的桶板呢？多数同学很快做出反应：当然取决于短板啦。

二、结合思考题：假如各块桶板代表不同的资源种类，那么木桶效应揭示了什么道理？

短暂的思考和讨论后，学生回答，木桶容量由短板决定，那么环境人口容量也由某一类资源的数量来决定。

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