［建议四］以人地和谐的观念认识自然环境对人类活动的影响

课程标准中“自然环境对人类活动的影响”主题涉及到“举例说明地表形态对聚落、交通线路分布的影响”；“根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响”；“以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义”；“以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害”等学习内容，其目的是让学生通过对自然地理环境进行全面、系统的认识，通过围绕人地关系、以协调人类活动与地理环境关系为主线，使学生进一步学习自然环境对人类活动的影响，使学生系统地接受人地关系的思想。因此，在教学中，教学内容应该选择自然环境及其对人类活动影响关系密切的内容。如地表形态对聚落、交通线路分布的影响；全球气候变化的表现和特点，全球气候变化的主要原因及全球气候变化对地理环境和人类活动的影响；某一自然资源的分布，某一自然资源的数量、质量对人类活动的影响；某一自然灾害的成因、危害及防灾、减灾的措施。

为了突出重点，突破难点，教学中可以通过各类型的图表、直观模型、多媒体动画、板图、照片、挂图、录像等教学手段，以及讲述、探究、合作、讨论等教学方式来组织和实施教学，使学生在获得知识、培养正确情感的过程中，掌握综合分析的地理思维方法和读图、观察等地理学习方法。同时基于新课程强调“教学内容要联系实际，要反映时代特征，要学习对生活有用的地理，学习对学生终身发展有用的地理”这一理念，可让学生从身边熟悉的，或者虽然相关内容课本上没有，但可以从报刊、杂志和互联网上去查找到的案例为学习内容，这样更加符合新课程提倡探究式学习的理念，培养学生科学的人地观。

在进行“举例说明地表形态对聚落、交通线路分布的影响”这一主题下的“地表形态对聚落的影响”这一重点知识教学时，教师可通过各种地理图表和生活中的案例，引导学生从聚落的分布、聚落的成因和聚落形状等方面来把握地表形态对聚落的影响，使学生认识到自然条件是人类活动的基础，由于人具有主观能动性，人类可以对自然条件进行改造，但这一改造不是无限的，而且随着经济、技术的发展，人类对自然条件的利用程度在不断加深、利用范围也在不断扩展。教师也可以地表形态对聚落的影响为切入点，从地表形态拓展到其他的自然条件，加深学生理解自然条件对人类活动的影响。

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