地理学习评价根本目的是为了更好地促进学生地理科学素养的发展，突出评价的发展性功能是地理学习评价改革的核心。突出评价的过程性是开展发展性评价的基本策略。学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样要经历一个过程。因此。必须改变评价过分强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能的状况，必须“重视反映学生发展状况的过程性评价”。

如何体现地理学习评价的过程性？

一是要收集学生地理学习状况的数据和资料，并把对学生的日常评价和重要的资料系统地保存下来，以体现学生发展变化的轨迹，清晰全面地把握学生某个阶段的学习状况。

二是要根据一定的标准对学生发展状况进行描述和判断。高中阶段的培养目标、地理课程标准所确定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标是制定评价标准的基本依据。

三是在一定的目标指导下，根据学生的基础和实际情况，给予学生反馈并提出具体的改进建议。

【材料8-1】

以学习者为中心的评估原则

下面是国外专家总结的12条评价原则，其中许多原则时于地理学习评价有重要指导价值。

（1）针对学生的任何教育评估的根本目的，都在于促进学生进行有意义的学习。

（2）评估应该能够激发学生的学习动机，获得他们对该评估活动和情境的认同，引发学生表现出自己的真实水平。

（3）评估应该给学生提供一个正确可信的结果，这个结果要能够让学生对自己在各种课程上的能力和成就有清楚的认识。

（4）要在课堂上对学生进行连续的评估，这样才能获得有关学生个人发展的纵向资料。

（5）要想使学生能够顺利获得考试所要求掌握的知识、学习策略和具备的能力，就应该在日常教学活动中有所体现，并得到相应的训练。

（6）评估应该在真实环境中进行，并且要求学生完成的是对于他们有意义的任务，这些任务要和课堂上给他们提供的指导和训练保持一致。

（7）评估应该是公平的，不论学生以前学习成绩的高低、性别、种族、语言和文化背景是怎样的，评估对他们都应该平等的。

（8）评估的内容不仅包括学生的认知能力、学习策略和知识，还包括学生的学习动机、态度和情感反应。

（9）评估应该包括成果展示、学习档案和实际表现，这样才能够表现出学生在各门科目上的真实水平。

（10）应该将评估活动的参与者吸收到评估系统及其标准的制定过程中来，让学生、家长、教师和教育部门的管理者一起参与对评估的认同和积极的参与。

（11）应该给评估活动的参与者提供及时、清楚、易懂的反馈结果。

（12）所有的评估活动都应该保证时间上的连续性，要在一段时间内给评估活动的参与者与评估结果的使用者提供有关个体发展的纵向信息。

（Scott. G. Paris等著，袁坤译，张厚粲审校：《培养反思力》

中国轻工业出版社2001年出版。）

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