第一个问题场面，不是教师赐与的，必须是学生自身感到困惑、产生了疑问而形成的。在这个局面，当学生作出了形形色色的反应时，教师要把学生注意力引向反应的多样性。当他们开始显示了兴趣时，教师就得引导他们自己去明确研究主题，决定研究的分工去开展研究。由此而得出的研究结果，试试从最初的目标出发予以评价，如果从这个结果进一步引出了新的问题，便返回第一局面，再做一遍。
小组研究模式对于知识的教授来说，不仅是有效的方法，而且通过接替作业过程，可以养成脉脉温情与相互信赖的人际关系，以及对所定规则与方法的尊重、学习的自主性和尊重他人尊严等性格特点。如下图：
