探究学习是义务教育阶段课程改革突出强调的学习方式。在义务教育地理课程标准中，明确提出鼓励积极探究，并在教学建议中，给出多种探究学习的实例。高中阶段的地理课程继续把探究学习作为重要的学习方式之一，在课程理念中提出要“重视对地理问题的探究”。有了义务教育阶段地理探究学习的实验做基础，我们再来讨论高中阶段地理课程的探究学习，需要从两个角度入手。一是义务教育阶段探究学习的尝试有什么问题需要我们注意；二是高中地理课程中的探究学习应凸现什么特点。下面是义务教育阶段教师进行探究式学习发现的误区。

【材料7—3】

                 我们应该这样进行探究学习吗？

义务教育阶段的教师积极尝试在教学中引导学生进行探究，取得了不少成绩，但在教学中也出现了一些误区，主要表现在以下几个方面：　
　　误区之一：每一堂课都应使用探究的方法。
　　误区之二：教师不能直接将答案告诉学生　
　　误区之三：发展学生的探究能力比学习内容更重要　
　　误区之四：应该尽量地让学生自由探究　
　　误区之五：学生想学什么教师就应教什么　
　　误区之六：只要学生在活动，他们就在探究　
（引自中山市教育信息中心网http://www.zsgszx.net，编者做了删改）

【活动卡7—4】

1． 请您就上述“误区”表明自己的看法：是否同意？尝试用自己的教学经历对上述看法进行解释。

2． 就您认同的“误区”，思考可能的原因。

3． 小组成员交流对上述“误区”的看法以及对大家认同的“误区”产生原因的分析。

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