【教师】而且，与自然因素相比，以人为中心的社会经济条件会随着社会的发展不断变化，例如，我国20世纪90年代初苹果畅销，北方许多地区盲目扩大苹果的种植规模。到了1996年，我国市场上苹果供过于求，不仅价格大跌，而且出现严重的滞销局面。类似的例子，我们身边也有，哪位同学能举例说明?

【学生E】我读小学的时候，荔枝和龙眼的价格很高，一般都要二十多元每公斤，现在，种的荔枝多了，市场比较饱和，荔枝的价格降到每公斤十多元。

【小结】除了以上因素以外，其他的社会经济因素也伴随着社会的发展变化而变化。如交通运输的改善，政府政策的调整，不同地区劳动力条件的变化等，这些因素的变化对农业区位的选择也有很大的影响。总之，我们应该具体问题具体分析，结合实际情况，调整农业生产布局，合理发展农业生产。

【课堂小结】

通过本节学习，我们了解了影响农业区位选择的主要因素，既有自然方面，又有社会方面，农业的区位选择必须综合考虑多种因素，做到因地制宜、因时制宜，充分合理地利用农业土地。还应看到，人类认识自然的能力是不断提高的，人类可以对自然条件加以改造，并根据社会经济因素，特别是市场因素，随时调整农业区位。而这样做的最终目的均是为了获得最佳的经济效益，从而使农业生产持续发展。因此，我们要学会用发展的观点看问题。

【巩固练习】（时间分配5分钟）

从自然与社会经济两方面分析我市为什么能成为“马水桔之乡”。

分析影响下列地区农业生产的主要自然条件和社会经济条件

古巴的甘蔗     珠江三角洲的鱼塘    阳春嘉华的乳牛场   杭州的龙井茶

【课后练习】

通过互联网，收集报刊或者与群众交谈等方式了解我市成为“中国春砂仁之乡”

的因素有哪些？（从自然及社会两方面思考）

教学反思：这节课我把表演的舞台让给了学生，从收集资料、小组讨论到交流发表意见，都放手让学生们完成，我只是充当了策划者、引导者、答疑者的角色。我希望通过课堂内外的合作式学习、探究式学习，培养学生作为现代公民必备的地理素养和可持续发展观念及用发展的眼光看待生活中地理问题的意识。通过本节教学,也让我发现：给学生一个舞台，他们能够自己去表演；给学生一个问题，他们能够自己去探索；给学生一个方法，他们能够自己去运用。

评述：学生能否自己教会自己？教师的角色是什么？姚老师的教学设计向我们展示了在新课程的课堂教学过程中，教师的主导作用和学生的主体作用之间的关系，使我们更真实地认识了学生的学习过程，更清楚地了解新课程的教学要求和新课程的基本理念，更为我们对课堂教学中的开放性与高效性之间的矛盾的处理找到了答案，更对我们合理地开发和利用地理课程资源有了启示。

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