4-4 水资源对人类生存和发展的意义

教学设计

深圳大学师院附中  张爱平

[教学理念]紧扣新课标要求，重点分析在不同生产力条件下水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义。以学生的自主学习和合作学习以及培养学生能力为主，改变传统的老师课堂灌输的教学方式。多渠道地开发课程资源，尤其重视理论联系实际。重视对学生的学习过程表现的评价和发展性评价。

[教学目标]

知识与能力目标：

1.列举自然资源组成的要素,了解自然资源的基本特征。

2.运用研究性学习方法,学会分析和概括总结水资源在不同的生产力条件下对人类生活、农业生产和工业生产等方面的意义和影响。

3.熟悉研究性学习的过程,学会搜集资料,分析整理资料,撰写研究报告并进行交流,培养开展研究性学习的能力。

过程与方法目标：

通过学生课前研究与调查、课堂探究、小组讨论，培养学生自我发现、分析和解决问题的习惯与能力。

情感与价值观目标：

水资源是人类活动的外部条件，但不是决定性条件；然而在特定的场合,水资源又可以成为人类活动的决定性条件。通过这种辩证的分析,形成正确的人地观念。通过对人类活动引发水污染,水污染又反过来影响人类的生存和发展,人类又要为污水处理而努力的认识,增强环保意识,树立可持续发展观念。

[教学重点]  在不同的生产力条件下水资源的能够、质量对人类生存和发展的意义。

[教学难点]  通过水资源的学习,学会分析其他自然资源在一定的生产力条件下对人类生存和发展的意义。

[教学方法]  课前研究性学习与课堂探究相结合

[教学手段]  多媒体

[课前准备]  全班分成四组。第一组负责查找文献资料了解水资源在古代有何利用方式、主要开发利用哪些水资源；水资源的数量、质量对人类有何影响。第二组联系实际归纳水资源在近现代有何利用价值、又主要开发利用哪些水资源。第三、四组分别在课前开展“我国各地水资源的分布及其对生产生活的影响”、“我国某一地区或流域水资源存在的质量问题对当地生产生活产生了什么影响”的研究性学习活动。各组写成研学报告。

[课时]2节

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