[教材分析]本节内容多，一些现象和原理是学生生活中经常接触到的，这就为学生进行探究性学生提供了良好的条件，也为以后章节开展探究性学习奠定基础。

[教学构思]

1、 从改变教学目标的表述形式入手，渗透素质教育新理念

长期已来，传统的地理教育目标是基于认知的“双基”为主宰，学生的情意发展、学习过程的体验及方法的学习被严重忽略。地理新课标以“知识与技能”、 “过程与方法”、 “情感态度与价值观”三方面整合的目标全面刷新了传统的以“双基“为主的教学目的，为地理学科的全面育人指明正确方向。

　2、 从“体验对生活有用的地理”的理念出发，组织编制教学内容

传统的地理教学将地理课程视为学校的一门课，以教师、课堂、课本为中心的教学模式被强化，使地理课堂变得封闭、孤立，使之与活生生的大自然和丰富多彩的人文世界日益疏远，使学习者难以感知地理的魅力，难以体悟地理的价值。而地理新课标明确指出：“学习对生活有用的地理”、“形成学校与社会、与家庭密切联系，教育资源共享的开放性地理课”为此我设计了两个课前准备活动：利用文中阅读材料，认识太平洋各主要洋流；体会西欧和秘鲁太平洋沿岸不同景观，认识洋流对地理环境的影响。目的是让学生深感受到地理与现实生活息息相关，由此激发学生学习地理的强烈内需和创造力。

3.从转变学生的学习方式和教师的教学方式入手设计教学活动

 地理新课标大力倡导自主、探究、体验、合作的学习方式，充分尊重学生的主体地位，激发学生的主动创造及协作精神，教师由课堂的主宰者转变为师生和谐互动的引导者，即学习共同体中“平等的首席”，帮助学生制定适当的学习目标，选择必要的学习策略，创设丰富的教学情境，激发学生的情趣动机，引导学生质疑问难、求索反思。为此我安排本节课教与学活动：①课前准备②质疑、分析、问题整合③反思

[教学目标]

1、 “知识与技能”目标：了解海水运动的主要形式；运用地图说出洋流的形成和分布规律及洋流对地理环境的影响。

2、 “过程与方法”目标：阅读“洋流与气压带 风带相关模式图”，说出全球风带的分布，分析风海流的形成；阅读“洋流分布图”分析 归纳世界洋流分布规律；利用课前分组收集的材料，采用分析 对比的方法，归纳洋流对地理环境的影响。

3、 “情感态度与价值观”目标：通过风海流形成的学习及洋流对气候 生物分布的影响，

培养学生探究地理事物之间的因果关系的兴趣和体会各自然地理要素相互联系 相互制约 相互影响的辩证关系；通过绘制大洋洋流模式简图，培养学生的动手能力；认识保护海洋环境，防止海洋污染的重要意义。树立物质是运动的，运动是有规律的；事物是普遍联系的辨证唯物主义思想。

[教学重点]世界洋流的分布规律，洋流对地理事物的影响。

[教学难点]洋流成因。世界洋流的分布规律和洋流名称。

[教学方法]体验 反思教学方法及启发式谈话法 多媒体综合教学

[教学用具]多媒体设备，课件。

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