八、试题难度适中，试题难度介于前两年高考难度之间。

一展望2008年高考地理和备考策略

一、与时俱进、科学备考

1．展望2008年的地理高考命题

通过对多年高考和2007年山东高考试卷的深入分析以及多渠道的对外学习和交流，及时了解前沿的知识和信息，我们推测一下2008年的高考地命题趋势，仍然是会保持“稳中求变，变中求新”原则，在趋势上应该有以下儿点：①立足基础，突出地理核心主干知识和地理基本能力的考查。地理学科的特点表现为空间性、区域性和综合性，其突出的规律和原理是地理事项的分布和地理变化过程，所有地理性非常突出的的内容都是考试的重点。突出地理核心主干知识和地理基础知识的理解和地理基本能力的考查是高考永恒的主题。②地理计算仍然是高考一大热点。地理计算能够较好地检测学生对地理基础知识和技能的掌握，以及对地理基本原理的运用，多年以来，无论是精确的计算还是估算，一直成为高考命题的重点。③突出空间分析，强化综合思维。新课程标准的考试目标和要求，不仅表达形式简明扼要，更强调对学生思维过程的考核，，即体现“审题、发现和分析有效信息，联系背景知识，设计解决问题的路径，进行推理、判断、分析、综合、比较等，说明问题和表达结论”等一系列的思维过程。④关心生活，重视热点，突出热点问题的隐性介入，烘托地理学科的社会价值。⑤学科内的知识结构保持稳定，自然地理和人文地理的比例大致是各占50％，但上下有一定的波动空间也是很正常的。⑥非选择题必做题的26题的学科内综合性应该有所加强知识的覆盖面应该更加扩大。⑦研究性学习的内容有可能会更加丰富和深入。⑧新课标下教育的“生活性”，“学习生活中的地理，学习对终身发展有用的地理”，引导学生关注社会生活，是当前中学地理教育改革的趋势。综观近年来高考地理试题可以看出，强调学与用的有机结合，强调理论联系实际，关注社会发展，试题的开放性会进一步得到加强。

2．深入研讨，把握复习备考的大方向，使地理复习备考更具有针对性。

新形势下的高考地理复习，必须更新理念，以新的思路和新的方法去迎接挑战。必须认真的学习了国家课程标准，因为它是教材编写和高考命题依据的源头，因为山东省全省各地所使用的共有四个版本的教材，对地理课程标准进行深层次的剖析和解读，可以避免因为“一纲多本”的教材应用而出现知识点缺漏的现象。新课程的教材知识点内容丰富，但广而泛泛，实际上知识点难度下降了：有些知识点虽然新教材涉及了，但不做进一步的解释和展开；有些知识点要么做生活化的解释，要么放入案例分析。假如讲得过难、过深、过多，会无端增加教师自身和学生负担。。面对这种情况，《国家课程标准》和当年的考试说明就是一把标尺，这两者之间的内容基本是一致的，课程标准采用行为目标的表达方式，对学生的学习行为提出了具体要求，以此在深度和广度上对相关知识点的把握做出了程度和范围的限定，包括要求的侧重不同、难易不同、详略不同，实际上降低或限定了教学要求。

二、科学合理的安排好三轮复习的教学，追求复习实效。

1．一轮复习：从开学初到第一学期末结束。

这是三轮复习中至关重要的一轮，在这一阶段的复习中要让学生初步明确高考要求，在系统复习、落实基础同时，强调对基本原理、基本规律的理解和运用，适当强调灵活性，培养学生整体把握知识的能力和分析问题的能力。注重基础知识的落实、基本能力的培养，学习方法的建立，能做剑纲举目张。为后期的拔高和冲刺打下坚实的基础。同时配以阶段性测验以检测基础知识的落实和掌握基本的答题方法为本阶段的目标，让学生初步感受高考。可以说高考成败与否，这个阶段的基础复习起着举足轻重的作用。

在一轮的复习中有一个要特别要注意的问题，就是要紧扣课程标准进行复习，山东省的现实情况是一个课标，多种版本。命题是按照课程标准，而不会按照某种教材，所以复习必须按照课程标准的学习要点进行。要仔细研究和体会课表要求，如了解、理解、说出、简述、说明、比较、分析等应达到的要求。按照这些不同层次的学习目标，分别掌握不同的知识点。对于教材的具体知识点，以课标为准，课标中有的，就必须掌握；对照课标和相关教材，对没有达到课程标准要求的要进行补充完善，课标中没有的，一般不作为高考要求，只作一般了解，现在的一标多本，由于在同一标准下教材编写者的理解不同，说法也有不同，因此考试的重点不可能是很细的知识点，只能是课标规定的，比较主要的知识点。

我们的具体做法是：基本上按照课本上的章节顺序，详细的梳理基础知识，决不遗留任何死角，做到单元过关，稳扎稳打，步步为营，帮助学生形成完善的、严密的知识结构网络，这样做比要求学生掌握大量的具体知识更具价值，为后期的冲刺打下一个坚实的基础。与此同时适当加强的学科内部的综合思维训练，如自然地理和人文地理的综合，区域地理与自然地理的综合，区域地理与人文地理的综合，中国地理和世界地理的综合。

在课堂上，首先是教师以一个示例来引领学生，教会学生进行综合分析问题的方法，在之后的教学中，对于任何一个地理原理和地理规律，都启发学生用综合分析的观点推导出最终的结论，久而久之自然就使学生形成了良好的、积极的思维习惯。地理与其他学科的最大的不同之处在于地理，不仅涉及自然地理环境，还涉及社会、经济、文化，与许多学科有交叉点，因而要求学生具有文理兼备的思维能力。查自然丝堡煎复翌主，要特别强调学生对基本概念要的准确把握，因为自然地理的思维性最强，尤其是理科的思维方式，所以学生对相关知识必须有一个深刻的理解，否则在思考问题时，可能会出信息供应中断及思维紊乱。而在区域地理和人文地理的学习中，有要求学生同时具备更多的文科思维的能力，大家都知道地图对于学习匡堡地理的重要性，地图是地理独有的知识载体，地理知识、原理、规律以及考核形式都集于地图一身，掌握好了图，就等丁把握了地理脉络，况且从心理学讲，图形有比文字好记，可以说是地理学科最好的学习方法，是地理学习的核心，而这恰恰是学生最薄弱的地方，怎样突破这个老大难问题，这是我们在一轮复习中的一个jL作重点，首先要帮助学生克服心理上的畏难情绪，其实对地图的掌握并不需要太多的技巧，只要多下功夫，用心去记忆，而且是要反复的记忆就行，所以我们在课堂教学中，以及练习和考试之后的讲评中，基本上能够做到每一节课展示一幅或多幅区域地图，并特意给学生提示这幅地图的特征，教给学生如何去记忆，并将每一幅地图进行相应的拓展，与学生已经掌握的地图相联系，不断地加强学生空间思维的训练，日积月累，慢慢的就逐步的构建起了学生的心理地图，形成科学的整体观念，提高了学生的区域定位能力，这就相当于啃下了学生区域地理复习中的一块硬骨头。有人说区域地理是地理试题的瓶颈，这样说并不过分，因为区域地理包括了自然区域、农业区域、工业区域、城市区域等，它往往成为文科综合考试命题的出发点，而高考涉及的社会热点本身就具有地域性。因此必须有清晰的区域位置概念，才能有极强的应变能力。在复习人文地理时，首先让学生正确的认识人文地理，从表面看，人文地理知识比较简单，似乎没有什么深奥的道理，但由于人文地理知识内容分散，很难抓住重点，具有好学难记的特点。因此人文地理的复习要经过由薄变厚、由厚变薄的反复过程。在认真钻研《课程标准》和《考试说明》的基础上，有选择、有针对性地将课本中人量的阅读文字和不少孤立、静态的陈述性与聚集加扎在字里行间的相当部分的修饰性语句果断删减，即删减高考不可能考或很少有可能考到的内容，例如：学生在复习自然条件对农业影响时，在充分理解全面认识教材内容之后就可以大胆的将这部分内容删减为四个词，即地形、气候、土壤、灌溉水源。这样做大大的减轻学生的记忆负担，提高复习备考的准确度和效度，在把j"读薄的过程中构建完整的知识体系。在这之后，要求学生要经常根据教材和《课程标准》、《考试说明》的标题进行回忆总结，思考每章、每节、每个标题包括的知识内容，思考地理事物的特点和形成原因，“以点带线，以线带面”充实完善原有的知识主干，在回忆中查漏补缺，细化主干知识的细节，不断强化主干知识。要熟练掌握分析问题的知识结构。尤其是人文地理中的有关农业、工业、商业、交通、城市、旅游区位的分析与选择，是历年高考的重头戏。所以复习时一定在掌握区位分析知识结构的基础上，掌握区位分析方法分析时要特别注意以下几点：既要考虑自然因素，又要考虑社会经济因素，既要考虑有利因素，又要考虑不利条件，以确保答题的全面性；在全面分析的基础上，找到主导因素，分析问题实质，体现答题的主导性；分析时要注意紧扣题目要求，如要求回答自然条件，就不必回答社会经济条件，要求回答主导因素，就不必面面俱到，回答非主导冈素，以避免盲目多写，画蛇添足，提高答题的针对性，不能光用资源丰富、交通便利、市场广阔等过于概括、空洞的语句，一定要结合区域的实际，增强答题的具体性。还要注意用发展的观点进行区位分析，要注意排除思维定势的干扰，，体现答题的动态性；要把区位因素分析落实到一个区域上，要主动结合热点实力和热点区域进行分析思考，体现分析问题的地域性。

地理是一门“讲理”的学科，通过一轮复习学生明确原理，掌握规律，接好地立体就入了门，答题时不能就事论事，关键是掌握解题思路。在一轮复习中要及时进行单元清理和检测，查漏补缺打整体战，在进行检测训练时，讲究举一反三，重在题型类型的分析、审题技能的培养、解题思路的形成、答题技巧的套路，形成个规范性答题模式。

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