⒐赵建林f：要是分组完成,总有浑水摸鱼的孩子,管理很难。

林培英老师回复：孩子就是孩子,这种情况出现是正常的.可以尝试把任务分细,落实到每个人,并体现在评价上的方法.还可以试着关注这些孩子的特点或喜好,尽量与作业建立起联系,甚至可以让这样的孩子管理一次他力所能及的小组活动.

吉小梅老师回复：我们不指望所有的学生在所有的活动中都得到同样的收获,学生是有差异的,毕竟大部分学生是好的.

⒑赵建林f：过程性评价非常重要,但是终结性评价更重要,对于学校,对于家长,对于老师对学校:要展示自己的成绩

对家长:要知道自己的孩子到底学习怎么样

对老师:涉及年终考核

苏伟婵回复：同意,大部分家长会问,我孩子地理考了多少分?对升学有帮助么?

陆群老师回复：您所说的是更上位的评价观，实验区在这方面的评价也在改变，有机会可以详细介绍。

吉小梅老师回复：新疆哈密地理班孙继虎老师写到“高中的地理教学，特别是文科教学，除了少部分学生外，大部分是理科学的不好的学生迫不得已才来学的，这需要教师的评价更要关注到每个学生，我比较成功方法是在作业评价中，除了有知识的评价外，还有他在课堂上的成功表现，各方面表现平平的尽量发现并指出其潜力和优势之处，让他们认识到我只要努力，就有收获。

祁海祖回复：说白了就是高考这个指挥棒的作用依然很顽固！

林培英老师回复：需要一段时间改变.如果人们能够接受过程性评价结果也是学校成绩一部分的话,家长对自己孩子学习评价的看法和学校年终考核的方式都会随之变化.高考这个指挥棒还会存在,但向哪指也在变化.

赵建林f回复：那到底这个指挥棒怎么个指法,专家们有没有想法。

林培英老师回复：依据课程标准.

⒒罗远东：高考出题的专家出高考试题时，不会听领导怎么说就怎么出。他们是倡导新课程改革的先驱，他们肯定要与新课程的理念相结合，所以我们如果不按照新的要求去做，恐怕我们的学生也是无法应付高考的。

林培英老师回复：还是需要一段磨合时间,但事情正向着好的方向发展.今年考试中心为了给实验区出好试题,10次到实验区调研,听取实验区老师的意见.

二、设计符合新课程理念的课堂作业和测试题目考虑的几个原则：

文忠义:我认为布置作业也可以实行开放性，不搞一刀切，每次可以多布置一些类型的作业，让学生根据自己的自身情况来选择做哪一类作业，当然这样给老师的负担加重了，所以作业布置要少而精。

geo365:学生水平和条件不一样，一节课可以布置：练习册子、调查与考察、网络平台完成等等，让学生根据条件自主选择

4601000778:可以设计一些附加题的方式来对程度较高的学生,这样可以解决"吃不饱"的问题.

4601000330：我认为在试卷中应多设计一些主观性试题，使试题设问具有一定开放性，答案有一定宽泛性和不唯一性。

4601000778：必须有一部分作业是大家一起做的,而针对性的作业则可以一周一次,这样教师的时间可以调节过来的

4601000330：试题要引导学生在解决实际问题的途径、方法方面尽可能发挥，训练学生运用已学知识联想、想象和创造的能力。同时要引导学生在分析、评价、决策时具有可持续发展的价值观、经济观、道德观，发挥其正确的德育导向作用。

陆群：作业设计中分层次的要求,就可以解决这一问题,比如在专题六中的"课时作业"和"专题作业"就考虑到不同的需求。

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