8月23日下午4:30-6:00地理课程团队专家齐聚地理论坛，与研修学员及广大网友迎来了本次远程研修的最后一次在线研讨。

本次研讨的主题为： 如何设计符合新课程理念的课堂作业和测试题目

    在短短的90分钟之内，帖子的阅读量达到了1173人次，发帖数达到232。整个研讨过程激烈而有序。研讨临近尾声，浓浓的不舍之情荡漾在每个人的心头，很多学员纷纷询问研修结束后是否还可以举行一些集中讨论的学习活动。地理课程网的专家都作了详细而细致的说明。今后继续保持联络，与大家一道解决大家课堂教学中碰到的各种问题。最后学员和课程团队专家依依惜别。今日在线研讨完美谢幕，为此次远程研修划上了圆满的句号。

一、一起分享今天的部分精彩对话：

⒈Jysongzengyang：尽量多的设计新情境的试题，练习学生运用所学地理知识解决实际问题的能力，难在新情境背景材料的获取渠道。

陆群老师回复：关于"新情境背景材料的获取渠道"问题,新疆伊犁的刘晓丽老师给我们带来很大地启发,下面是她在今天作业中的内容,看了以后您会觉得您也能做到的.

昨晚看了视频，一道试题跳入眼帘，“说说自己生日的那天太阳直射的半球，昼夜长短的情况。”----真是有心人啊！有新理念。

今天一大早去早市买菜，有几个场景跳入眼帘，素材！可以设计测试题呀！场景一：“哎！库尔勒香梨，甜甜的，母梨、母梨！”——新疆的瓜果为什麽香甜、脆滑？场景二：“哎！韭菜韭菜，新鲜的韭菜，上海的韭菜！”一个民族的小贩在大声地叫卖。——商业活动中的促销。

场景三：“快来看看！袷袢（维语：马夹）、—牛仔裤、韩国裙子。”，又一民族商贩在叫卖。——文化的交融。

边听、边走、边买，不一会儿买好菜往家走，碰到一位家长。

场景四：“孩子回来了吗？”，“没有，考研!”，家长充满骄傲地回答，“不错，以后可以留在北京，你们两口子退休了也可以当当首都人了！”，“唉！就在伊宁市吧，人少，清静，还有用钱也买不到的绿色空气。”——大气污染。

我心里暗忖：社会真是一本地理教课书啊！这些带有本土色彩的语言，朴实无华，却是很好的测试题材。

罗远东回复：真没想到刘老师的素材来得这么快,这些平时每在意的东西却一下变得很有味道了。“处处留心皆学问”，真正只要你是一个有心人。

⒉Awtthb：对于带一个年级多个班，而且班级人数比较多的老师怎样有针对性的设计作业，照顾到不同需求的学生，哪位老师有好的方法或建议请谈一谈。

6501040210:对于带一个年级多个班，而且班级人数比较多的老师怎样有针对性的设计作业，照顾到不同需求的学生，哪位老师有好的方法或建议请谈一谈。

林培英老师回复：如有条件,可以设计有选择层次和不同要求的作业.专题六作业设计实例中就有这样的作业.我第一次看到那些作业时,提出疑问:这么多作业学生怎么有时间完成?陆老师他们给我讲后才知道学生是可以选择其中某一项完成的.

介绍一点我知道的中学教师的做法:主题是相同的,但完成的途径可以自己选择.例如,有教师允许学生有自己喜欢的方式回答问题,可以写成文字,可以画图表示,甚至可以到教师那里口述等.如果目的是培养某项技能,也可以反过来,同一个技能,如绘图,但绘制的具体图表内容可以不同,等等。

mhy6522230503 回复：“给学生不同层次和要求的作业，让他们去选择。”这主意真棒！一下子解决了照顾不同层次学生需求的问题。这里面还应涉及一些鼓励学生“向上跳一跳”的具体激励做法。

⒊朱洪源：发展性学习成绩评价的多元化特征就是从多元角度来看现在考试评价的理解，考试应该是宽泛的，形式也是多种多样的。

林培英老师回复：专题六第二讲第一课中主持人朱雪梅老师讲个隐喻小故事,这里重复一下: 

    传统的目标取向评价中的师生对话：

    教师：你找到了多少钻石？

    学生：我没有找到钻石。

    教师：那么你失败了。

    新课程的过程取向评价中的师生对话：

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