【专家引领】

林培英老师：

    虽然专题五的主题难度较大，但大家还是积极发表自己的看法，其中有不少值得赞赏的作业。大家从前面的作业交流中己经养到。在阅读学员对“地理信息技术（3S)应用”专题内容的评论时，注意到不少人都提到这部分的教学需要很好的技术支持，而自己学校里没有计算机或没有软件，或者自己不会操作等问题。我想“地理信息技术(3S)应用”这个内容在实际教学中可以有不同的层面或深度。

第一个层面，课程标准必修3中规定的标准：结合实例，了解遥感(RS)在资源普查、环境和灾害监测中的应用；举例说出全球定位系统（GPS)在定位导航中的应用；运用有关资料，了解地理信息系统(GIS)在城市管理中的功能；了解数字地球的含义。这个层面上的教学完全可以不用任何机器设备，也不需要教师掌握任何操作技术。在最差的条件下，依靠教材也可以完成。如果教师在这方面的知识多一些，课会上得更得心应手。

第二个层面，必修3教学中对上述标准的拓展。例如，判读遥感图像(有一些判读能更好地理解遥感技术的应用)；或对全球定位系统和地理信息系统有更直观的了解。这就需要有一些教材之外的资源，例如适用的遥感图像、演示GPS、GIS应用过程的视频等。为了获得和使用这些资源，需要有上网的条件。我们在视频录像中看到教师使用的遥感图像，有不少是可以在网上搜索到的。如果使用视频片段演尔应用过程，至少需要有计算机多媒体设备，但不需要教师掌握特殊的操作技术。有计算机和上网条件的教师，有可能做这个层面上的拓展教学，而且是可以面向全体学生的演示型教学，就像在专题五视频中看到课例。

第三个层面，日常生活化的应用性操作。例如，学生上网使用电子地图。这时当然需要学校有计算机和能够上网，还需要教师会在电子地图上进行查询操作，但教师也不需要掌握特殊的GIS   操作技术。

第四个层面，选修课中的原理和操作技术的初步接触，也包括研究性学习中使用3S技术。这里才需要教师掌握稍微深一些的原理并学会基木的操作。这个选修课的开设并不是强制的，现阶段可能更多地会作为校本课程开设。GIS专业毕业的研究生和本科生，可以在这方面很好地发挥自己的优势。

地理信息技术被纳入高中地理课程，己经不仅仅因为地理信息技术对地理科学发展木身带来的深刻影响。更主要的，是考虑到这些技术在日常生产生活中应用越来越多。同时，这些知识不仅是被教授的内容，而且也可以同时作为教学的辅助工具。在实际教学巾，我们只要根据自己的条件和学生情况选择不同层面的教学就可以了。

安迎老师：

今大的话题对于很多老师来将可能比较陌生，首先我要纠正一个概念，现代信息技术的应用的确是当今课堂教学的一个热点，但我们今天的话题是特指地理信息技术，也就是遥感、全球定位系统和地理信息系统，不是泛指所有的计算机辅助教学。地理信息技术是我们地理课堂专用的，也是新课标教材中的一个重要组成部分。近十余年来，地理信息技术在全球范围内得到了突飞猛进的发展，其实它不再像老师们想象的那样高深。这种发展的一个结果就是地理信息技术的平民化。过去是为国家机密的遥感照片，现在从网站上可以免费获得；过去只有军方能够使用的全球定位系统接收器，几百块钱就可以在商店买到；过去只有专业人员才能掌握的地理信息系统软件，据说有可能将会集成到下一代的微软office中，变得像word, ppt一样通用，这一切都说明我们可能会进入一个崭新的地理信息技术时代，这也是要将这一专题列入新课标的重要原因。所以老师们不要有一种对技术的恐俱心理，这种培训模式大家一开始不也担心在技术上难以实现吗?但实际做起来并没有想象的难。所以，对地理信息技术也希望老师们大胆的尝试，使用过后你就会发现它的妙处了。

上一页  [1] [2]