3．活动设计

第1节  自然地理要素变化与环境变迁

本节教材共设计了3个活动。

活动1：学生读图完成生物进化链的填表内容，分析、讨论得出生物进化的一般规律。

活动2：有条件的学校，课前布置学生在网上搜索有关恐龙灭绝之谜的各种文字、音像和图片资料，让学生在课余展开适度讨论，引发学生的解谜兴趣；在课内，着重解决“小行星撞击”与“恐龙灭绝”之间的中间环节——“地球环境”变迁对生物的影响。

    活动3：让学生自主合作，以小组形式开展课外实践活动——“企业对环境的影响程度”。教师事先提出活动具体要求，包括调查内容和目的、调查对象、时间安排和安全措施等，并设计好活动记录表。

第2节  自然地理环境的整体性

本节教材共设计了5个活动。

活动1：思考“地理要素的相互作用”，如果找不到本地恰当的实例，可以让学生按图示“描述”和“解释”，描述是对观察到的现象的陈述，解释是对要素间的因果联系作出推断说明。

活动2：“土壤冲刷”实验，如果当场实验有困难，可以事先安排学生在实验室拍成录象。活动的第④题作业是重要的结论，教师可以通过设问引导的方法，让学生完成。

活动3：这类思考性的活动，不单独作为一个教学环节来处理，可以根据教学需要，随机地穿插在相关内容的教学中进行。

活动4：本活动的部分内容需要在课外完成。教师可以先设置一张表格，包括性状特点、成因分析、资料来源等栏目，布置活动任务前，教师需要对土壤“性状”作些必要说明，要求学生明确。

活动5：大城市学生一时找不到合适的案例，可以改为“让学生根据提供的材料”写出治理措施的“框架联系图”，也可进一步提出自己的改进意见和更好设想。

第3节  自然地理环境的差异性

本节教材共设计了7个活动。

活动1：本活动中学生可能对“自然地理景观类型”、“自然地带”等名词不熟悉，建议在教师指导下完成。

活动2：让到过海南岛、北京、东北等地的学生谈谈自己的所见所闻；也可以播放电视记录片段。没有上述条件的学校，可以让学生对照自然带分布图，运用比较法，以表格形式加以说明。

活动3：对照地图在教师指导下完成，建议先观察分析第2、3小题，然后归纳总结填写第1小题的表格。

活动4：建议采用讨论方法，并总结讨论结果；教师对“雪线”概念需要作些说明。

活动5：建议教师通过设问的方式，分要素进行描述。

活动6：有条件的可以播放影像片段，以加深学生印象。

活动7：对实地观察有困难的学校，可以改为“举一个身边的实例，说明因地制宜合理利用土地资源或不合理利用土地资源的现象”，并尝试作出评价，提出改进建议。

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