山东省2007年高考地理复习建议

进入高三地理教学，首先要认识“文科综合能力测试”的考试性质。考试性质的确定，是明确命题方向，决定试卷特性的根本性问题。文科综合考试是选拔性考试，不是水平考试，不单纯是为了检测考生所掌握的知识达到了什么程度，也不是为了检测教学或学习效果，虽然同时具备这两种功能，但主要目的是考查、确定考生是否具有升入更高一级学校及其学习相关专业的知识储备、相应的能力。考试目标为：准确地考查考生对政史地知识的掌握程度和具有的学习能力，科学地反映考生学习的潜质和潜力，有效地区分考生的真实水平。所以，应正确认识高考试题“难”和“超纲”问题。

一、        重视主干知识教学，加强知识间内在联系

在文科综合能力测试试卷中，每单一学科考查内容所占比例较少，故对各学科主干知识的考查就显得尤为重要。高考无论怎样改革，都不可能完全脱离中学教学的实际，脱离新课标的基本要求，脱离中学的基本教学内容。虽然试题引用了课本以外的知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的设问角度，但无论如何其知识的落脚点都必须落实在构成学科基本内容或理论的主体范围内，主干知识是分析解决地理问题的基本依据。从近年来高考试题分析，高考命题强调对学科主干知识考查的导向没有变，不回避已考查过内容的命题思路没有改变。

在高三教学复习中应化繁为简，重点要讲透，难点要讲清，而学生已掌握的知识应大胆删去。这是当前高考改革对高三教师的基本要求。如果教师能很好地把握主干知识，就能使学生更集中时间和精力，有效地提高学习质量。当前教学中存在求全求保险的心理，有的老师认为把所有的知识灌输给学生，他的教学任务就完成了，把学生看成是一个被灌输知识的容器，这种教学策略，无助于考试成绩提高。

第一轮复习要注重双基，在全面阅读教材的基础上突出重点，掌握灵活运用地理原理的能力。高考强调学科知识结构中基本的、核心的、可再生的内容，充分表现对地理学习方法和学习能力的考查。如时间的推算、区域空间判断、气温递减率和气候类型判断，工业、农业区位分析，环境问题、灾害问题、交通与聚落的布局问题以及城市商业网点和地域结构研究等。在第一轮复习中要注意对知识进行梳理和归纳，使知识系统化，同时注意讲练结合，提升能力。单元过关、批阅、评讲要及时，以便查漏补缺，彻底清除复习障碍。根据不同的复习内容，教师要选择不同的学习方法：比如，自然地理宜采用理科的学习方法。自然地理部分偏重原理、规律的运用，教师要更多的选择（或设置）问题情境，尤其是选取现实生活中的事例来加以探究，锤炼学生思维品质，提高学生解决实际问题的能力；人文地理强调宏观整体分析。人文地理部分偏重观点、方法的运用，教师要更多选择实际（或虚拟）事例进行评价和反思；区域地理重点是以图表为载体的学习方法；区域地理部分偏重考查地理事物的空间定位，图像图表的判读技能、基本概念的理解运用以及运用相关原理、规律或观点、方法解决实际问题的能力。

地理高考越来越脱离教材本身（山东省新课改教材版本众多，已明确提出高考命题不能有教材的影子，以体现高考的公正性和公平性），要求以教材为基本载体，重在进行地理思维方法、地理基本能力的训练和培养；学生基本的、宏观的知识结构的建立成为地理知识学习的主要目标；案例式的分析法成为流行的学习方法之一，旨在培养学生学会学习、自主学习、探究能力成为复习中首要要解决的问题。

地理基础知识夯实以后，就能以此为知识的生长点去获得更多的知识，就能运用这些原理去解决千差万别的实际问题，就能够进行知识创新、重组、迁移。

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