原则三：背景公平，陌生之中考查熟悉。

    这一原则是从高考要公平、公正的角度去考虑的。命题者在编制每一试题时都要考虑我国的地域、民族等因素，努力做到每一道题的背景对每一地域、每一个考生而言都是公平的。所谓“陌生”是相对熟悉而言，陌生，大家都没见过、都没做过。还有一种提法叫做“用生题考查学生的各种能力”，所谓生题就是学生没见过，老师没讲过的题目，强调陌生、强调生题就是为了保证公平公正的目标的实现。但考生不要因为陌生、生题而紧张，命题专家是通过陌生的材料、情景、问题，考查你所熟悉的知识，你已经具备的能力。

    原则四：传统知识新视角，知识的活学活用。

    这一原则是从试题的设问角度考虑的。应该说每年的高考试题在考查内容上，也就是知识的考查上总会有微调，但不会有大的起伏、变更，总是以传统知识为主，每年高考试题变化的是情景，是设问的角度，要灵活多变，今年从这个角度考查，明年还是这些内容，但是视角变了，从另外一个角度去考查，去安排设问，要求学生对于掌握的知识要活学活用。

    原则五：试卷布局安排首先考虑重点内容排位。

    这一原则是从高考检测重点角度考虑的。高考的试题首先要考查学科的主干知识，也就是重点知识，“重点知识重点考，重点知识年年考”，只有考查重点知识考试才能公平公正，才能保证学校的教学秩序稳定健康发展。高考重视基础知识的考查，但不刻意追求知识点的覆盖面，命题首先考虑重点内容，设定考查重点和层次要求，以此为基调，展开考查网络，拓宽考查空间。

    原则六：高考试题既重视“知识与技能”，更重视“过程与方法”、“情感与价值观”。

    这一原则是从高中课改角度考虑的。课程改革的目标有三个维度：知识与技能、过程与方法、情感与价值观，高考的每一个学科，每一张试卷都要努力体现课程改革的目标，从目标的三个维度去编制试题，引导教学关注过程、方法，引导考生具有积极、健康向上的正确价值取向。

    原则七：共性与个性相结合，适当增加开放性试题，鼓励有创造性的答案。

    这一原则既体现了课改精神，也体现了高考的检查方向。共性考查是比较容易做到的，个性品质考查有很大难度，答案的不确定性给阅卷带来了很大困难。但是实践能力和创新精神是推进、实施素质教育的核心，因此高考试题一定要体现对个性品质的考查，进而鼓励有独特见解、有思想、有创造性的答案。

    原则八：体现学科自身价值。

    这一原则主要体现在理论联系实际这一目标上。学以致用，只有有用，学才能有价值，每一个学科的价值主要体现在用上。因此每一个学科的高考试题都要做到理论联系实际，运用已有知识解决新问题。人文学科要和社会政治生活和经济生活的热点、难点问题相结合，而自然学科则要紧密联系生产实际和科技发展，只有这样高考试题才能体现学科自身价值。

    原则九：看题时间少，做题时间少，想题时间多。

    这一原则充分体现了高考以考查学生的思维能力为主的方针。高考是在考查知识的基础上，侧重考查各种能力，高考考查各种能力的同时，以考查思维能力为核心。“想”就是思维，高考试题就是考查学生的思维品质、思维程序、思维方法。

    原则十：小中见大，透过现象看本质。

    这一原则主要体现在人文学科方面。试题设计从比较小的一点切入，要求考生能做到小中见大，要求考生能透过事物的表面现象，抓到问题的本质。这实际上是思维品质的一种考查，考生要具备思维的穿透力，从本质上去探讨问题、认识问题，这也是思维深刻性的一种表现。

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