通过在顺德、深圳、广州等地区的听课评课并且与当地教师、教研员座谈交流，我们对各个版本新教材的使用情况有了初步的了解。广东试验区广大教师和教研员在实践中对新教材的理解与应用做出了积极的探索。我们在调查过程中了解到，教师关注的主要问题有：

1.新教材“新”在那里？专家编写的各个版本新教材教师学生能接受吗？

课程标准的设计主要针对是学生，以学生发展为中心明确某一学段应达到的共同的统一要求。课程标准在课程内容的表述方式上更多地体现了指导性、启发性、弹性。各个出版社的教材都是根据课程标准编写的。在同广东省广州、深圳、顺德等地区的教研员、一线教师的座谈交流过程中，我们了解到：

⑴各个版本的新教材比较准确的体现了地理课程标准的理念。

很多老师认为：过去人教版的教材及配套的教学参考书都侧重于“教”，围绕教师如何教好学生。地理课程标准主要针的是学生，强调学生的发展。这一根本理念的变化带来各个版本新教材的“新”变化。各个新版本教材更侧重于“学”例如：新教材从内容呈现方式，活动设计等诸多方面都从学生角度出发，对于激发学生的兴趣，培养学生的能力，促进学生全面发展有很大的促进作用。

⑵各个版本新教材各有特色，有效的推动了新课程的开展。

很多老师认为从改革力度分析，湘教版教材是最典型的。从继承传统的角度分析，人教版教材是最突出的。中图版的教材居于二者之间（本次调查没有到使用鲁教版的地区进行调研 ）。由于湘教版教材设计理念较超前，教材设计前瞻性较好，学科的前沿引导性也较好，为学生学习留下的空间较大，教材选材比较联系实际，从发展眼光分析，该套教材对学生综合能力的提高很有帮助。

人民教育出版社地理教材主要在广州等地区进行实验，在与很多教师、教研员的交流过程中，很多教师认为人教版地理教材的特点是：知识的系统性比较强，表述规范，教材中的活动设计的比较好。教材中的“案例研究”栏目，从学生如何收集资料、如何探究等方面进行设计，对学生的自学能力、探究能力的培养很有好处。人教版的教材从实践层面分析，采取更加稳步推进的方式，教材的线索比较清晰，便于各个层次学生的学习。

深圳市等地区使用的是中国地图出版社高中地理教材。在与教师、教研员的交流的过程中，不少教师认为这套教材很符合地理课程标准的精神，对于培养学生的能力很有帮助。它的主要特色是：选材设计都比较灵活，贯穿探究性学习的观念和方法,设计双系列的体系结构和呈现方式，将“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”的理念落在实处。

⑶各个版本教材虽然各有长处，但“水土不服”的现象普遍存在。

不少教师认为湘教版教材的不足之处是思维跳跃性最大，知识的系统性不强。虽然课程标准不强调知识系统性，但是很多一线教师觉得知识系统性对于学生学习和考试都相当重要。因为这个特点，湘教版教材对教师地理专业教学功底及学生的基础要求很高。在师资和生源均较差的地区，使用湘教版教材授课的难度很大。同时湘教版教材活动较多，内容文字较少，为习惯以前人教版教材的教师授课带来了一定的困难。广东省教研室周顺彬老师建议在目前教材架构变化不大的情况下能否搭“一座桥”让基层教师能够从以前结构性强的人教版教材过渡到现在湘教版教材。教材编写者要充分考虑到一线教师的适应性和接受能力。

有不少教师认为中图版的地理教材的“案例研究”栏目有点多，分散了学生的注意力。还有教师认为中图版的教材对教师和学生的能力要求很高，在实际教学中难度很大，尤其是基础较差的学生学习起来很困难。很多老师在授课实际过程中还是采用了比较传统的方式通过学生能力的逐步提高来使用新教材。

有老师认为人教版的教材选材联系实际较少。从学生的角度分析，人教版的教材重传授知识，探究活动多以案例的形式放在每一节的结尾。从课程标准的精神来说，学生主动探究学习的能力还没有能够充分发挥。

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