人教必修三：对山西省煤炭资源开发案例教学的几点看法

星韵地理博客 saimen

人教必修三的教材编写，感觉很有特色。尤其是每个案例部分，个人感觉在案例的选择、对案例的分析方面，还是有比较突出的优点的。在案例研究部分，教材的编写上是先简略介绍案例主题背景知识，然后再进行详细的案例分析这样一个结构编写的。并在案例分析的过程中，实现对学生解决现实地理问题能力的培养。一种观点认为必修三教材中提供的案例并不是重点，重点是案例所包含的思想方法。基于这种认识，一阵教学处理方法即首先在背景知识介绍时，就将方法交给学生，然后用案例进行验证，同时，为了开拓学生视野，防止考试时学生因没见过其它案例而无法答好题，课堂上大量加入其他版本教材的或是自己在其它途径中寻得的案例，结果，学生手头上所具有的案例未分析透彻，因此教师所给予的分析方法因并不是在对一个案例进行详尽的讨论后自然而然得出的，因而方法本身也就成了空架子了。从另一方面来说，这种处理，恰恰是与案例教学本身的要求所相反的。

      基于这种思考，我对人教必修三3.1《能源资源的开发－－以我国山西省为例》的处理有以下几点看法，从教学实施的效果看，感觉还是比以前自己的处理要好一点。

     第一：首先向学生简略介绍案例讨论所要具备的一些基本知识。据教材提供的素材，归结为以下两点：1、能源资源概念、重要性、分类（只介绍可再生与非可再生这一分类方法）及其特征（强调非可再生能源是当今人类社会能源利用的主角、同时强调其开发利用过程中的优缺点）。2、结合现实国情，介绍中国能源态势。这一部分内容的介绍，可能理解为对山西省煤炭资源的开发利用这一案例进行详细讨论的背景知识。

      第二：引导学生对对山西省煤炭资源开发利用这一案例进行详细分析，并在对案例的分析与讨论中体会区域能源资源开发利用的原理与方法。为了达成在案例分析过程中让学生体会到能源资源开发利用的方法，将讨论主题处理为以下几个方面：

  1、山西省区位特征评价：位置（强调中国中部）、地形（强调太行山）、气候（强调降水较少且变率大的特征）...

  2、山西省煤炭资源的开发条件评价（即既要评其优势、又要评其劣势）。教材主要从资源条件、市场条件、位置交通条件等方面进行分析，但都在论述其优势方面，而对其劣势未加涉及，这样的处理，其实不妥。因此教学中，重点引导学生从优劣两方面对其开发条件作评价。如在资源条件方面，山西号称“煤海”，储量丰、分布广、煤种全、煤质优、易开采、煤层中富含煤层气等优势略加分析即可理解，而其劣势则只能通过煤炭资源与其他能源资源的比较才能得出（如利润低、应用相对较窄等），同时，虽然从探明储量上看，山西省的煤炭资源可开采560年，但无论多少年，无论多丰富资源终有枯竭的一天，即使还未枯竭，也将会有开采成本越来越高的问题。当学生能在这里评价出其暗藏的劣势时，之后对山西省“向深加工、高附加值方法发展”、“不断深化产业结构调整”的措施的重要性的理解也就顺理成章了。再如可以从世界、中国两方面市场条件的分析得出山西省煤炭资源市场广阔的结论，但是也应该引导学生从国家能源政策调整、新能源的挑战等等方面分析得出广阔市场前景下暗含的市场份额不断被压缩的结论。至于位置交通条件，在分析山西区位特征时，太行山南北纵贯其东部，事实上已经暗含外运能力是制约其资源开发利用的一大因素了。

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