第四章《工业地域的形成与发展》第二节教学设计

厦门市翔安区教研中心（361102）   郑明进

本文来自：http://blog.cersp.com/userlog21/137094/archives/2008/746933.shtml

一、设计思路

1、把乡土地理引入课堂。在地理教学中，把翔安区火炬开发园区、“三资企业”等，引入地理课堂教学，运用所学的地理原理分析本地工业生产实际，使学生学有所用，激发学生学习地理的兴趣。

2、注重知识的建构过程。让学生在小组合作、相互讨论中，通过对问题的探究，不断总结地理原理，并运用所学的地理原理规律解决地理实际问题，使所学知识内化并与旧知识整合，培养学生主动探究地理问题的能力。

3、采用案例教学。案例贵在精选，突出典型性、目的性，经济性。以能力培养为核心，进行各种案例的综合运用。

二、内容分析

本节课所涉及到的内容标准是“举例说明工业地域的形成过程与发展特点”。根据课程标准的要求，“说明”属于理解层次的知识水平。本节是在学生学习了《工业的区位因素分析与区位选择》等内容的基础上，对工业生产活动因为相互联系而产生的集聚，进而形成了工业地域作进一步重点论述，为下节《传统工业区与新工业区》作了相关的知识准备。

三、学情分析

学生已具备对工业区位选择的分析能力，掌握五种导向型工业布局的原则，学生在各种媒体上经常接触到有关工业的画面和名词，但仍局限于感性认识。从整体上看，本节内容比较抽象，学生理解起来有一定的难度。

四、教学目标

1、通过对案例的分析，掌握工业联系、工业集聚、工业地域三个概念之间的区别与联系，以及工业地域形成的主要原因。

2、通过开展“翔安（火炬）产业园区”研究性学习活动，培养学生地理实践能力。

3、通过对案例的分析，了解工业集聚和分散的主要表现形式、原因和优势，以及工业地域联系的主要形式。

4、联系实际分析世界上众多“工业城”的形成过程，掌握其原理。

5、用发展的观点看待工业的集聚和分散，加强对学生的辩证唯物主义教育。

五、教学重点

1、工业集聚和分散的主要原因。

2、工业集聚的优点和地域联系的意义。

3、不同工业地域的特点。

六、教学难点

工业地域之间的差异

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