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教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
课标要求 |
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1．问题引入：图瓦卢举国搬迁的原因？ |
思考 |
激发兴趣，导出主题。 |
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2．读过去1万年气温变化图（图2.25）和近百年全球年平均气温变化图（图2.26），思考：近一万年气温变化的特点？近百年来全球气温变化的主体趋势？ |
读图回答：全球气候变暖 |
说出全球气候变暖的事实。 |
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2． P50活动（图2.27）和P53活动，探讨全球气候变暖的原因。
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讨论、回答：自然原因全球气候变化的主要因素，人类活动尤其是近几十年的人类活动（主要是温室气体排放加剧了温室效应）加剧了全球气候变暖。 |
根据图表，结合平常对时事的了解，归纳原因。 |
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3．转折过渡：图瓦卢举国搬迁也说明了全球气候变暖对人类活动产生了深刻影响。结合P52案例，小组讨论：
１组：全球水体变化对人类生存空间的影响。
２组：全球气温升高对农业生产的影响。
３组：全球水循环变化（蒸发-降水）对水资源和自然灾害的影响。 |
学生探讨交流。列举2007夏季重庆洪灾等。 |
根据材料，有效提取信息，探讨相关因素的逻辑关系。交流全球气候变暖对人类活动的影响。 |
根据相关资料，归纳全球气候变暖对人类活动的影响。 |
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4．通过相关因素关联图构建（提供名词，学生连线），归纳全球气候变化对人类活动的影响。 |
学生同步连线、填图。 |
达成基本认识。 |
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5．全球大气二氧化碳含量与全球气温变化图，结合P54阅读材料
（1）分析二氧化碳含量的增多与全球气候变暖的关系，二氧化碳主要来源。
（2）列举减缓全球气候变暖的措施。 |
分析回答：（1）生产生活大量使用矿物燃料（煤、石油、天然气等）。（2）采用节能技术，减少矿物能源使用量；采用绿色能源替代矿物燃料；调整产业结构，压缩高耗能产业；提高植被覆盖率。 |
列举对策、增进可持续发展观念。 |
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6．区分温室效应和全球气候变暖这两个概念。 |
温室效应是中性概念，不是环境问题；温室效应加剧促进了全球气候变暖。温室效应加剧和全球气候变暖是全球环境问题。 |
纠正常见概念错误。 |
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小结反馈：
小结：见板书
课堂反馈：
1．全球变暖的主要人为原因是….. ( )
A．矿物燃料的大量使用 B．太阳黑子增多
C．温带森林破坏严重 D．气温升高，海水中CO2溢出
2．不是全球变暖引起的后果是 ( )
A．影响水循环，使个别地区洪涝、干旱灾害频度增加
B．一些岛国面积减少
C．蒸发强烈，海平面下降
D．高纬度地区粮食产量增加 |