课题：第一章  行星地球

第三节        地球的运动

——公转的地理意义

一、课标分析

知识与能力：

地球公转的地理意义是本单元的核心知识之一，不仅与学生生活密切联系，也是在以学习后各章节时认识有关地域分异和地理事物季节变化的基础。公转的地理意义包括正午太阳高度的周年变化、昼夜长短的周年变化，以及由此在时间派生出来的季节变化。

天文意义上的五带是以上两种周年变化在空间上的集中表现，但气候上的五带与之有一定差异，所以应当弱化天文五带的划分，引导学生知道南北回归线之间有直射现象、而南北极圈以内有极昼、极夜现象即可。

公转与自转的复合运动姿态——存在黄赤交角的公转运动是导致地球公转地理意义的根本原因，对公转过程及其特征的认识是理解地球公转地理意义的基础。在公转运动的整个推导过程中，要引导学生应在公转不同位置光照示意图中找出赤道、黄道、黄赤交角、地轴、晨线与昏线、直射点相对赤道的位置、典型纬线的昼弧与夜弧长度、极昼与极夜范围等，并这些判断节气，说出正午太阳高度角随纬度和时间变化规律、某纬度或半球昼夜长短情况（对比）、昼夜长短随纬度和季节变化规律（趋势）。

又在以上分析的基础适当引申，引导学生能够比较不同纬度的两个地方正午太阳高度的大小、判读不同季节影子的方向与影子长短变化（注意“回归陷阱区”）、在日出日落时间与昼长间进行互算等，从而能够用规律解释生活中的现象。

对于正午太阳高度角计算、极地俯视光照图的判读应当弱化，这些内容是深化对地球公转过程及其地理意义的工具，为切实降低学习难度，应当回避之。

过程与方法：

本节课大量利用了地理图表来分析地球公转及其地理意义，不仅要求学生掌握图表分析方法，更加要求学生逐步形成空间思维、时空联系的能力和观念。除了掌握公转轨道光照图的分析方法外，还应当掌握“回归运动示意图”，并在两图中建立起时间联系，使得“回归运动示意图”成为帮助认识公转运动的有力工具。

情感、态度、价值观：

通过以上过程，初步认识和树立世界是运动的，运动是有规律的，规律是能为人类逐步把握和利用的等观念，从而增强探索自然的兴趣。

二、学生情况分析

由于本节内容宏观性、空间性和动态性较强，建议采用讲授法为主的教学方法，并结合演示和铺垫必要的知识，降低学生认知难度。提供生活实例以及对一些问题的误解（近日点、远日点与季节，地方时早晚与日出早晚），可以增加学生学习的兴趣。

    本节演示和图像观察活动较多，一定要注意设计好演示程序，主要在观察前提出指向性明显的问题，提高学生观察和思考的高效性，并在过程中指导观察方法和程序。演示的目的既要化抽象为形象，又要化现象为规律，所以演示不能为形象而形象，应该在形象和抽象思维间架设一桥梁，不断 提升学生两种思维能力的交互提升。

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