课题：第一章  行星地球

第三节  地球的运动

——地球自转的地理意义

一、课标分析

知识与能力：

本课时内容地球自转的地理意义，这是课标确定的核心知识之一，包括昼夜更替、经度时差（地方时）和水平运动物体偏向。这些容与学生实际生活联系比较紧密，也是学习后面知识的基础。

过程与方法：

通过读昼、夜半球图，得出地球自转的地理意义并用此图说明相关问题，从而初步掌握用图形辅助空间思维的方法和步骤。

情感、态度、价值观：

    通过相关地理图表的分析，结合生活现象，感受探索自然规律的乐趣。

二、学生情况分析

学生已初步了解地球自转的基本特点，具备基本的读图能力，但在昼、夜半球图上通过自转方向、晨昏线和有关经线认识昼夜更替、经度时差等的空间思维能力薄弱。教师可以通过设问、提问、读图、析图、绘图将新旧知识搭桥，克服学生认知困难。

三、重难点确定

教学重点：

昼夜交替、经度时差、水平运动物体偏向作为教学重点是因为它们是地球自转导致的最重要的地理意义，不仅与学生生活关系密切，也是以后进行地理时空综合问题分析的基础，是空间思维能力形成的起点之一。

教学难点：

昼夜现象、昼夜交替、昼夜长短的变化的辨析，经度时差的简单换算和水平运动物体偏向的判断。这些内容相对抽象、知识点之间容易混淆。

四、教材分析

教材对应的题目为地球自转与时差，不能概括地球自转的地理意义，本课时应该把题目定为地球自转的地理意义。自转的地理意义包括昼夜更替、经度时差和水平运动物体发生偏向。教材没有水平运动物体偏向的内容，但这个内容与以后的水体、气体运动等众多现象密切相关，是形成许多综合问题分析能力的基础，我们可以借鉴中图版相关内容予以补充。

经度时差时地球自转的直接地理意义，而时区、区时和国际日界线等内容是在经度时差基础上产生的，是经度时差的引申，是人类简化经度时差利用的一种规则，我们可以弱化时区的划分和区时的计算。

五、学习目标

通过自转演示和分析昼夜半球图（图1.20），辨析昼夜产生和昼夜交替的成因，能在示意图中划出或找出晨昏线、并判断其属性；说出同一纬度两地时间的早晚，并能进行时差—经度差换算；分析地转偏向力形成示意图（补充）和对河道形态影响示意图（补充），能判断和画出水平运动物体的偏转方向。

六、教学方法和教学媒体

启发式讲授为主，多媒体辅助教学。

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