人教版必修1第二章第一节

《冷热不均引起大气运动》第一课时说课设计

         福建省厦门市翔安区教研中心   郑明进

一、说教材

㈠课标解读

内容标准：运用图表说明大气受热过程。

课标解读：①课标中的行为动词“说明”属于理解的知识水平 ②“课标”中的“大气”是指低层大气。③学习和说明大气受热过程，需要借助大气受热过程示意图、大气热力环流形成示意图等④了解大气的热量来源。⑤大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程。⑥学习大气受热过程是为理解大气运动奠定基础，所以大气热力环流是需要阐述的另一个基本原理。

㈡教材的地位和作用

本节课属于自然地理的基本原理范畴，是学生学习和将来走上社会必备的地理基础知识。可为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。

㈢教学目标

1、了解大气的能量来源和太阳辐射、地面辐射、大气辐射的性质。

2、运用图示、联系框图等说明大气的受热过程。利用图表分析归纳“温室效应”。

3、通过实验、绘图等说明热力环流的形成

4、运用大气受热及热力环流的基本原理解释现实生活中的地理问题。

5、通过了解大气运动的成因，感悟物质运动的规律和联系，并增强学生的大气环保意识

㈣教学重点：大气受热过程及其应用，热力环流形成原理

㈤教学难点 ：大气的保温作用，气温、气压、高度三者的关系

二、说学情

高一学生在初中阶段学习了“天气和气候”的初步知识，在必修1第一章已掌握了太阳辐射有关知识，对本课题已有一定的生活体验，而且具备一定的读图和分析能力，为本节课的学习打下基础。但学生仍局限于感性认识，无法自主实现地理规律原理与个人经验的结合，对概念、理论的归纳能力较弱。因此，教师必须采用有效的方法给予辅助，启发引导学生完成新知的建构。

三、说教法

㈠教学理论：1、建构主义学习理论。2、脑科学有关原理

㈡教学方法：读图分析法、案例分析法、问题探究法、实验法

㈢教学手段：板图、多媒体辅助教学

四、说学法

1、会运用大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用及原理，解释现实生活中的大气现象。         

2、会运用热力环流原理解释海陆风、城市风的形成及其影响。

3、会运用联系框图的方法归纳大气的受热过程及热力环流原理。

4、会运用观察、实验、分析等方法探究地理问题。

[1] [2] [3] 下一页