人教版必修1
一、教学设计理念：
1、重视探究性学习在地理教学中的运用，通过对地理问题的探究，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力、改变学生的学习方式。
2、在教学中尊重学生已有知识与体验，把学生的学习过程当作是自我建构、自我生成的过程
二、课程标准分析：
本节课所涉及的内容标准是“说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点”，对于本条标准的把握应注意以下几点：
⑴标准中的“说出”属于了解水平，“概括”属于“理解水平”
⑵本条标准有两层含义：显性要求是从宏观上了解地球的结构及特点。隐性要求是了解自然环境的组成。
三、教学目标：
⑴知识与技能：了解地球的圈层结构，概括出各圈层的主要特点，掌握、分析和运用地理图表的能力，包括“地震波的传播速度图”、“地球内部圈层结构图”、“地球外部圈层示意图”等。
⑵过程与方法：通过读“地震波的传播速度图”绘制“地球内部结构图”，提高学生探究能力、发现问题及解决问题的能力。通过讲述有关地球圈层的空间分布和特点，提高学生表述地理事物的能力及归纳概括能力。
⑶情感态度与价值观：通过学习地球圈层与人类活动的关系，进一步树立正确的人地关系。
四、教学重点：
地球的圈层结构，各圈层的特点
五、教学难点：
依据地震波在地球内部的传播速度的变化划分地球的内部圈层。
八、教学方法
探究性教学
问题解决式教学
多媒体辅助教学
九、教学过程
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教学程序 |
教学内容 |
活动设计 |
设计意图 |
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导
入
新
课 |
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教师讲述我国神六发射等人类探索宇宙空间的事例，然后提出人们如何认识地球的内部结构呢？学生发表意见后，教师提供以下材料：
1、目前，世界最深的矿井不过3000米。
2、最深的钻井，不过1万多米大约12千米。
3、地壳运动能掀起地下20—30千米的物质到地球表层。
4、火山喷发能将地下几百千米的岩浆泛到上层，但最深不超过450千米。
教师讲述：地球的平均半径是6371千米，我们所能直接探测到的只是地球浅浅的一层表层，地球的内部结构，我们无法直接观察。因此，人们采用了间接的方法，就是利用地震波在地球内部的传播速度的变化来推测地球内部结构及物质组成。 |
营造活跃的课堂氛围，激发学生的探究意识。 |
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教
学
新
课 |
内
部
圈
层 |
教师结合生活中的实例，如绳子的抖动、钢琴键盘的上下按动，来讲解纵波与横波的概念，填写“纵波与横波的特点”填充表格，要求学生读“地震波在地球内部传播速度变化图”，根据地震波的有关知识，绘制地球内部结构示意图，并推测地球内部各圈层的物质组成。学生绘制好地球内部结构示意图后，教师出示地球内部圈层结构图及教材有关材料，印证学生的结论，教师鼓励学生提出问题，帮助学生解决疑难。 |
利用地图创设探究情境，为学生自主探究、合作学习提供充分的时间与空间，也为地理课堂教学生成提供平台。 |
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学生读“地球内部圈层结构图”并阅读教材有关文字，完成“地球内部圈层结构”填充表格。学生完成表格后，教师配合地球内部圈层结构示意图，讲解有关岩石圈、软流层在地球内部圈层中的位置和特点。以生活中的牙膏类比岩浆岩物质状态。
最后，教师利用课件展示“鸡蛋剖面图”，让学生明确地球的内部结构类似鸡蛋的内部结构，蛋壳代表地壳、蛋清代表地幔、蛋黄代表地核。 |
进行知识梳理，培养学生归纳总结能力，帮助学生建立地球内部圈层结构空间观念。
联系生活实际，化抽象为具体 |
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外
部
圈
层 |
要求学生读“地球外部圈层示意图”，并配合教材有关文字材料以及自己的知识储备，全班分成三组，分别进述大气圈、水圈、生物圈等地球外部各圈层的空间分布和特点。
学生发表意见后，教师强调自然环境就是指地球表层系统，它是由岩石圈、大气圈、水圈、生物圈四大圈层交叉而成的。 |
把学生当作教学中重要的课程资源，充分挖掘学生已有知识基础， |
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总结 |
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比较地球内部圈层与外部圈层的异同点 |
培养学生比较地理事物的能力 |
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课外作业 |
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利用塑料等物品制作地球内部圈层结构模型，向家长或低年级学生介绍地球圈层的内部结构。 |
培养学生动手实践能力及地理表述能力 |
附：
表1：“纵波与横波的特点”填充表格
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分类 |
特点 |
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传播速度 |
所经物质状态 |
共同点 |
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纵波 |
较快 |
固、液、气 |
1、能传遍整个地球
2、在不同介质中传播速度不同 |
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横波 |
较慢 |
固 |
表2：“地球内部圈层结构”填充表格
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圈层 |
不连续面 |
分层 |
厚度（千米） |
物质状态 |
温度压力密度 |
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地壳
|
莫霍界面
古登堡界面 |
|
岩石圈 |
平均17 |
固态 |
逐
渐
增
大 |
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地幔 |
上地幔 |
顶部 |
2800 |
固态 |
|
上部 |
软流层 |
|
下部 |
|
|
下地幔 |
下地幔 |
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地核
|
外核 |
3400 |
液态 |
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